Différencier l’enseignement de la lecture au primaire : une question de sens Differentiating reading instruction in the primary grades : a question of meaning Diferenciar la enseñanza de la lectura en la primaria : una cuestión de percepción

Résumé

Cet article présente les résultats d’une étude dont le but est de mieux comprendre les valeurs et objectifs qui guident la différenciation de l’enseignement de la lecture chez des enseignants du primaire. Des entrevues de nature phénoménologique, menées auprès de six enseignants considérés comme des modèles pour favoriser le progrès de tous leurs élèves en lecture, dévoilent le sens qu’ils accordent à leurs pratiques de différenciation. Des analyses individuelles et comparatives des profils de ces participants révèlent que la reconnaissance de l’unicité de chaque élève, le rôle d’accompagnateur qu’ils s’attribuent et l’importance accordée au développement de l’autonomie sont les valeurs et objectifs qui guident les interventions des enseignants.

Mots clés:

• enseignants,
• primaire,
• lecture,
• différenciation,
• entrevues phénoménologiques

Summary

This article presents the results of a study that aims to better understand the values and objectives that guide primary grade teachers to differentiate reading instruction. In order to understand the meaning they give to their differentiation practices, phenomenological interviews were conducted with six teachers considered as models who foster reading progress with all their students. Individual and comparative analysis of the these six participants’ profile reveal that the acknowledgement of every student’s uniqueness, their self image as a learning guide and the importance attributed to the development of autonomy are values and objectives that guide their interventions.

Key words:

• teachers,
• primary grades,
• reading,
• differentiation,
• phenomenological interviews

Resumen

Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es entender mejor los valores y objetivos que guían la diferenciación de la enseñanza de la lectura en docentes de la primaria. Unas entrevistas de tipo fenomenológico, realizadas con seis docentes considerados como modelos cuando se trata de favorecer el desempeño de todos sus alumnos en lectura, revelan el sentido que dan a sus prácticas de diferenciación. Unos análisis individuales y comparativos de los perfiles de estos participantes indican que el reconocimiento de la unicidad de cada alumno, el papel de acompañante que se atribuyen así como la importancia que otorgan al desarrollo de la autonomía constituyen los valores y objetivos que guían sus intervenciones.

Palabras claves:

• docentes,
• primaria,
• lectura,
• diferenciación,
• entrevistas fenomenológicas