Résumés
Résumé
Cet article s’intéresse au développement de l’imagination. Après avoir situé le concept d’imagination dans l’histoire puis présenté une perspective plus contemporaine, il s’attarde aux perspectives développementales de Piaget et de Vygotsky, et en présente une synthèse comparative. Ainsi décrit-il l’imagination, qui repose sur la capacité de se dégager consciemment ou non du réel pour construire des images inédites, comme un processus en évolution, passant du jeu symbolique du jeune enfant à une fonction mentale supérieure qui s’épanouit en parallèle avec la pensée rationnelle à l’âge adulte. La conclusion laisse entrevoir la pertinence d’une intervention éducative dans le développement de l’imagination.
Mots clés:
- imagination,
- imaginaire,
- développement,
- Piaget,
- Vygotsky,
- Ribot
Abstract
This article examines the theme of imagination and its development. Following a description of the historical context of this concept and then a contemporary perspective, the authors present a comparative synthesis specifically of the developmental perspectives of Piaget and Vygotsky. The discussion describes imagination as based on the capacity to disengage, whether consciously or not, from the real world in order to construct original images. It is a process that is evolving, moving from young children’s symbolic play to a superior mental function that develops parallel to rational thinking in adults. The conclusion underscores the pertinence of an educational intervention to develop the imagination.
Resumen
Este artículo se interesa por el desarrollo de la imaginación. Después de haber ubicado el concepto de imaginación en la historia y haber presentado una perspectiva más contemporánea, se enfoca en las perspectivas de Piaget y de Vygotsky referentes al desarrollo y presenta una síntesis comparativa. Asimismo el artículo describe la imaginación, que se fundamenta en la capacidad de desprenderse de manera consciente o no de la realidad para construir imágenes inéditas, como un proceso en evolución, pasando del juego simbólico del niño pequeño a una función mental superior que alcanza su desarrollo en forma paralela al pensamiento racional en la edad adulta. La conclusión deja entrever la pertinencia de una intervención educativa en el desarrollo de la imaginación.
Parties annexes
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