Quelques résultats relatifs aux connaissances disciplinaires de professeurs stagiaires dans des situations simulées d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques

Résumé

Dans cet article, nous étudions l’activité de dix-huit enseignants stagiaires – professeurs des écoles et professeurs de mathématiques – accomplissant des tâches d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques. La recherche s’inscrit dans une double orientation didactique : didactique professionnelle et didactique des mathématiques. Le dispositif de recherche, organisé autour d’un « simulateur », permet de ménager des conditions expérimentales analogues pour tous les professeurs. L’identification et la catégorisation des connaissances mobilisées par les enseignants lors de l’accomplissement des tâches d’évaluation servent d’appui à une analyse comparative de leur activité. Les résultats obtenus montrent que les connaissances disciplinaires jouent un rôle essentiel dans la réalisation des tâches que nous leur proposons.

Abstract

This article examines how students’ productions in mathematics are evaluated by eighteen student teachers/practicum, both schoolteachers and math teachers. There are two pedagogical objectives: professional didactics and mathematical didactics. The research design, organized around a “simulator”, allows the authors to arrange analogous experimental conditions for all subjects. The identification and categorization of knowledge that is used by the teachers during their evaluations is then used to support a comparative analysis of their activity. The results show that disciplinary knowledge plays an essential role in the accomplishment of the tasks proposed.

Resumen

En el presente artículo, estudiamos la actividad de diez y ocho docentes en práctica – maestros de las escuelas y maestros de matemáticas – llevando a cabo tareas de evaluación de producciones de alumnos en matemáticas. La investigación se inscribe en una doble orientación didáctica: didáctica profesional y didáctica de las matemáticas. El dispositivo de investigación, organizado alrededor de un «simulador», posibilita la habilitación de condiciones experimentales análogas para todos los maestros. La identificación y la categorización de los conocimientos movilizados por los docentes al momento de cumplir con tareas de evaluación sirven de apoyo a un análisis comparativo de su actividad. Los resultados conseguidos muestran que los conocimientos disciplinarios juegan un papel esencial en la realización de las tareas que les proponemos.