Résumés
Résumé
La relation entre la recherche et l’action syndicale en éducation au Québec est intimement liée à la situation de la représentation syndicale et à l’évolution historique du syndicalisme enseignant. Au tournant des années 1990, de plus en plus de voix s’élèvent pour dénoncer le sous-développement chronique de la recherche en éducation. Ce débat apparaîtra de façon très claire lors des États généraux de l’éducation en 1996. Ainsi, dans la continuité du courant du « new unionism », le syndicalisme enseignant ne va pas se limiter à la négociation des droits et avantages de ses membres ; il va exiger dorénavant d’agir plus globalement sur la profession enseignante et pour l’amélioration de l’efficacité des écoles pour l’ensemble des étudiants.
Summary
The relationship between research and union’s actions in Quebec education is closely linked to the representation of unions and the historical evolution of teacher unions. During the 1990’s a greater number of voices denounced the chronic under-development of educational research. The debate became very clear during the hearings of the General States of Education in 1996. In the wave of the new unionism, teacher unions would, from then on, not be limited to negotiating members’ rights and advantages, but now would demand to influence in a global way the entire teaching profession and improve schools’ efficiency for the benefit of all students.
Resumen
La relación entre la investigación y la acción sindical en educación en Québec está estrechamente ligada a la situación de la representación sindical y a la evolución histórica del sindicalismo docente. A la vuelta de los años 1990, se alzan cada vez más las voces para denunciar el subdesarrollo crónico de la investigación en educación. Este debate se destacará más claramente en el momento de los Estados generales de la educación en 1996. Asimismo, en la continuidad del corriente «new unionism», el sindicalismo docente no se va a limitar a la negociación de los derechos y ventajas de sus miembros; desde ahora en adelante va exigir de actuar de una manera más global en la profesión docente y por el mejoramiento de la eficacia de las escuelas para la totalidad de los estudiantes.
Parties annexes
Références
- Berthelot, J. (2003). Un héritier, un héritage. De mémoire vive – La CSQ depuis la Révolution tranquille. Québec : CSQ.
- Berthelot, J. et Brouillette, V. (2002). Convictions démocratiques et menaces marchandes. Analyse de l’opinion des membres votants des conseils d’établissement des écoles francophones. Québec : CSQ.
- Berthelot, J. (1994). Une école de son temps : un horizon démocratique pour l’école et le collège. Québec : CEQ.
- Berthelot, J. (1991). Apprendre à vivre ensemble. Immigration, société et éducation. Québec : CEQ.
- Berthelot, J. (1987). L’école de son rang. Sainte-Foy : CEQ.
- Berthelot, J. (1986). L’ordinateur à l’école : un grand intérêt, un grand dénuement : rapport de recherche. Sainte-Foy : CEQ.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1995). Un projet démocratique pour l’éducation : dossier pour les colloques régionaux. Québec : CEQ.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1988). Orientations de la CEQ sur la douance :privilégier la classe régulière. Québec : CEQ.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1985). La micro-informatique : les enseignantes et les enseignants de commissions scolaires : rapport de recherche. Québec : CEQ.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1983a). Proposition pour une plate-forme de la recherche à la CEQ,. Québec : CEQ, document inédit.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1983b). Les tiques à l’école. Sainte-Foy : CEQ.
- Centrale de l’enseignement du Québec (1974). École et luttes de classes au Québec (2e édition). Québec : CEQ.
- Conseil supérieur de l’éducation (1984). La condition enseignante : avis au ministre de l’Éducation. Québec : CSE.
- Langlois, R. (1990). S’appauvrir dans un pays riche. Sainte-Foy : CEQ.
- Murray, C.E. (2000). Exploring the « New » Unionism : Perceptions of Recently Tenured Teachers. Communication présentée à l’« Annual Meeting of the American Educational Research Association », New Orleans, LA, April.
- Naylor, C. (2002). Reconciling Teacher Unionism’s Disparate Identities : A View from the Field, BCTF Research Report. Document téléaccessible à l’adresse URL : <http://www.bctf.ca/researchreports/2002ei01/report.html>.
- Naylor, C. (1997). Developing Pro-Active Research Roles For Teachers’ Unions. BCTF Ressac Report. Document téléaccessible à l’adresse URL : <http://www.bctf.ca/Publications/ResearchReports/97tr01/index.html>.
- Payeur, C., David, H. et al. (1993). Vieillir à l’école : la situation des professionnelles et professionnels de commissions scolaires. Sainte-Foy : CEQ.
- Payeur, C., David, H. et al. (1991). Vieillissement et condition enseignante. Sainte-Foy/Montréal : CEQ/IRAT.
- Payeur, C. (1991). Formation professionnelle, éducation et monde du travail au Québec. Québec : CEQ.
- Payeur, C. (1989). L’autreécole, la réalité des professionnelles et professionnels. Québec : CEQ/FSPPCSQ.
- Payeur, C. et al. (1988a). Vivre la précarité. La réalité méconnue des enseignantes et enseignants à statut précaire. Québec : CEQ/FECS.
- Payeur, C. et al. (1988b). S’allier l’informatique : rapport de recherche : l’informatisation et le personnel de soutien des commissions scolaires et cégeps. Sainte-Foy : CEQ.
- Payeur, C. (1986). Les conditions de travail des professionnelles et professionnels des commissions scolaires. Le problème : la charge de travail. Québec : CEQ.
- Urbanski, A. (2001). Reform or be reformed. Education Next, automne, 51-54.