Résumés
Résumé
Le paradigme de « l’école efficace » s’appuie sur la promotion de différentes mesures des résultats scolaires, non seulement dans le domaine cognitif ou celui des compétences de base, mais aussi dans celui des compétences sociales ou affectives des élèves. Cette conception de l’évaluation des apprentissages par les tests a contribué à stabiliser les interprétations du monde scientifique et politique dans des normes, des procédures, des informations, contribuant également à inscrire les conceptions de l’école efficace dans les pratiques des acteurs et dans l’orientation des politiques d’éducation. Cet article retrace la construction sociale des réseaux scientifiques et politiques ayant facilité un rapprochement entre recherche, management et politiques de l’éducation, entre production de connaissances scientifiques et outils de pilotage des systèmes éducatifs.
Summary
The “efficient school” paradigm is based on the promotion of school result measures in the areas of both cognitive skills and basic competencies, as well as students’ social and affective competencies. This conception for evaluating learning through tests contributed to establish the scientific and political interpretations regarding the norms, procedures, and information, as well as determining the notion of an efficient school in terms of the participants’ practices and the direction of educational policies. This article describes the social construction of scientific and political networks that facilitated the development of an understanding between research, management, and school politics, and between the production of scientific knowledge and tools that direct educational systems.
Resumen
El paradigma de «la escuela eficaz» se basa en la promoción de diferentes formas de medir los resultados escolares, no sólo en el aspecto cognitivo o en las competencias básicas, sino también en el aspecto de las competencias sociales o afectivas de los alumnos. Esta concepción de la evaluación de los aprendizajes por medio de las pruebas ha contribuido a estabilizar las interpretaciones del mundo científico y político dentro de normas, procedimientos, informaciones, que contribuyen de igual forma a inscribir las concepciones de la escuela eficaz en las prácticas de los actores y en la orientación de las políticas de educación. Este artículo evoca la construcción social de las redes científicas y políticas que han facilitado un acercamiento entre investigación, gestión y políticas de la educación, entre producción de conocimientos científicos y herramientas de manejo de los sistemas educativos.
Parties annexes
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