Résumés
Résumé
Comment peut-on comprendre et caractériser la communication non verbale, en classe, dans ses effets didactiques ? L’article qui suit s’efforce de développer, dans une perspective exploratoire, une approche spécifique de cette question. À partir d’une étude de cas, l’action du professeur est décrite dans un cadre théorique produit en référence à des notions empruntées à la didactique des mathématiques, et qui intègre des perspectives proxémiques. Pour rendre compte de la manière dont un professeur peut utiliser des ressources proxémiques dans la communication didactique, nous élaborons la notion de consonance/dissonance proxémique, et nous montrons comment une telle notion s’insère dans la théorie du contrat didactique, tout en la prolongeant.
Abstract
How can one understand and characterize the didactic effects of non-verbal communication in class? This article aims to use an exploratory perspective to develop a specific approach to this question. Based on a case study, the teacher’s actions are described within a theoretical frame whose reference is to concepts from mathematics didactics and which integrates proxemic perspectives. In order to show how a teacher can use proxemic resources in didactic communication, the authors developed the notion of proxemic consonance/dissonance and then show how this notion fits within the theory of didactic contract, as it prolongs the effect.
Resumen
¿Cómo se puede entender y caracterizar la comunicación no verbal en clase, en sus efectos didácticos ? El siguiente artículo intenta desarrollar, en una perspectiva exploratoria, un enfoque específico de esta cuestión. A partir de un estudio de caso, la acción del maestro está descrita en un marco teórico producido en referencia a unas nociones extractas de la didáctica de las matemáticas, y que integra unas perspectivas proxémicas. Para dar cuenta de la forma que un profesor logra utilizar recursos proxémicos en la comunicación didáctica, elaboramos la noción de consonancia/disonancia proxémica, y demostramos cómo esta noción se inserta en la teoría del contrato didáctico, al mismo tiempo que lo extiende.
Parties annexes
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