La stratification des matières scolaires chez les enseignants du primaire au Québec: évolution ou stabilité des représentations depuis 1981

Résumé

Cet article fait état de l'évolution, de 1981 à 1998, des représentations sociales d'enseignants québécois du primaire relatives à la hiérarchisation des matières scolaires qui forment le curriculum de l'enseignement primaire. Les résultats, qui découlent plus particulièrement de trois recherches menées durant les années quatre-vingt-dix, montrent l'existence d'une forte stratification des matières scolaires où le français et les mathématiques occupent une position hégémonique, quel que soit l'angle d'approche considéré: l'importance des matières scolaires, la distinction entre matières de base et matières secondaires, le temps d'enseignement, la complémentarité entre les matières scolaires. L'existence d'une relation entre la hiérarchisation des matières et les conceptions sociales de la formation d'un élève du primaire est alors mise en évidence.

Abstract

This article describes the evolution from 1981 to 1998 of social representations of primary level Quebec teachers regarding the content hierarchy of the primary level teaching curriculum. The results presented include three research studies developed during the 1990's and show the presence of a clear stratification of school content where French and mathematics have a hegemonic position regardless of the approach being considered: importance of school subjects, distinction between basic and secondary content, time accorded to teaching, complementary aspect of school subjects. The presence of a relationship between the hierarchy of content and the social conceptions of primary school education is specifically highlighted.

Resumen

Este artículo describe la evolución entre 1981 y 1998 de las representaciones sociales que los maestros del Quebec tienen sobre la jerarquización de las materias escolares que componen el curriculum de enseñanza primaria. Los resultados, que provienen particularmente de tres investigaciones llevadas a cabo durante la década del 90, muestran la existencia de una fuerte estratificación de las materias escolares, en la cual el francés y las matemáticas ocupan una posición hegemónica independientemente del punto de vista considerado: importancia de las materias, materias de base y materias secundarias, tiempo de enseñanza o complementaridad entre ellas. El artículo pone en evidencia la existencia de una relación entre la jerarquización de las materias y las concepciones sociales de la formación de un alumno de escuela primaria.

Zusammenfassung

Dieser Artikel zeichnet die Entwicklung sozialer Vorstellungen von Lehrern im Québecker Grundschulbereich zwischen 1981 und 1998 nach; es handelt sich dabei um Vorstellungen im Hinblick auf die Hierarchisierung der Fächer des Grundschulcurriculums. Die Ergebnisse, die vor allem im Rahmen von drei Forschungsvorhaben während der 90^er Jahre gewonnen wurden, weisen auf eine starke Schichtung der Fächer hin, wobei Französisch und Mathematik eine vorragende Stellung einnehmen, egal, welcher der folgenden Beurteilungsansätze gewählt wurde: Wichtigkeit der Fächer, Unterscheidung zwischen Grund- und Aufbaufächern, Unterrichtszeit bzw. Komplimentarität der Fächer. Daraus wird deutlich, dass eine Beziehung zwischen der Hierarchisie-rung der Fächer und den sozialen Vorstellungen von der Grundschulausbildung besteht.