Variation stylistique des autoportraits et adaptation de l’enfant à l'école primaire

Résumé

Cette étude examine les relations entre les styles d'autoportrait, l'autoévaluation des compétences et l'évaluation de l'adaptation scolaire par les pairs et l'enseignant. L'étude porte sur 81 enfants scolarisés dans un établissement d'enseignement primaire de Toulouse. Trois styles d'autoportrait ressortent : les autoportraits élaboré, expressif et minimaliste. Les deux premiers ne semblent pas associés à des problèmes d'adaptation, mais les enfants liés au style minimaliste manifestent un faible score sur l'autoévaluation des compétences sociales et scolaires, et une faible estime de soi. Les professeurs les perçoivent comme plus dérangeants et les pairs les évaluent comme affichant davantage de comportements antisociaux. Le fait qu'une autoévaluation négative soit associée à un autoportrait minimaliste et aux attributions de comportements antisociaux suggère que ces enfants éprouveraient éventuellement des difficultés d'adaptation scolaire.

Abstract

This study examines peer, teacher and self evaluations of personal competence as predictors of stylistic variation in graphic self-portraits. A sample of 81 primary school children (age from 7 to 11 years) produced a pencil self-portrait and responded to questionnaires on perceived personal competence. Cluster analyses revealed three self-portraits styles: Elaborated, Expressive and Minimalist. Although the elaborated and expressive self-portrait styles were not associated with difficulties in school adaptation, children in the minimalist cluster showed lower sores on self evaluations of social and academic performance and lower self esteem. Peers evaluated these children as more antisocial while teachers reported that they were more disturbing in class. From a person centered perspective, negative self representation associated with peer and teacher judgments of anti-social behavior suggest a level of individual suffering that may indicate risk status for conduct problems in the school setting.

Resumen

Este estudio examina las relaciones entre los estilos de autorretrato, la autoevaluacion de las competencias y la evaluacion de la adaptacion escolar por los companeros y el docente. El estudio trata sobre 81 ninos escolarizados en un establecimiento de ensenanza primaria de Toulose. Se destacan très estilos de autorretrato : elaborados, expresivos y minimalistas. Los dos primeros no parecen estar asociados a problemas de adaptacion, pero los ninos asociados al estilo minimalista, manifiestan muy pobres resultados en la autoevaluacion de las competencias sociales y escolares asi que una débil estima de si mismos. Los profesores los perciben ademàs, como mas molestos y los pares como aquellos que presentan comportamientos mas antisociales. El hecho que una autoevaluacion negativa esté asociada a un autorretrato minimalista y a una atribuciôn de comportamientos antisociales, sugiere que estos ninos podnan tener eventualemente difîcultades de adaptacion a la escuela.

Zusammenfassung

Dièse Studie befasst sich mit den Beziehungen zwischen verschiedenen Stilen der Selbstdarstellung, der Selbsteinschâtzung und der Beurteilung der schulischen Anpassung, wie sie von den Klassenkameraden und vom Lehrer verwendet werden. Die Untersuchung wurde an 81 Kindern einer Grundschule in Toulouse durchgefïihrt. Drei Stile der Selbstdarstellung wurden festgestellt: das detaillierte, das expressive sowie das minimalistische Selbstportrât. Die beiden ersten scheinen keine feststellbaren Anpassungs- probleme aufzuwerfen; Kinder mit einem minimalistischen Stil dagegen erreichen nur schwache Ergebnisse im Bereich der Selbsteinschâtzung sozialer und schulischer Fâhigkeiten sowie ein schwaches Selbstvertrauen. Fiir die Lehrer werden dièse Kinder als stôrend eingestuft, und ihre Altersgenossen betrachten ihr Verhalten als antisozial. Die Tatsache, dass eine negative Selbsteinschâtzung mit einem minimalistischen Selbstportrât sowie mit antisozialem Verhalten in Zusammenhanggebracht wird, lâsst vermuten, dass dièse Kinder mit schulischen Apassungsproblemen rechnen mussen.