Résumés
Résumé
Cet article émerge d’un projet visant à dresser un portrait de la qualité de vie à l’école d’élèves du secondaire considérés en difficulté de comportement réintégrés en classe ordinaire suite à une exclusion. Leur situation étant souvent marginale au sein du système scolaire, conduire une étude pour les entendre parler de leur expérience génère plusieurs questionnements éthiques et pragmatiques : quelles voix écouter, comment soutenir leur production et leur diffusion, comment participer à leur transformation en connaissances en respectant notre engagement de les faire entendre? Ce double impératif duquel la recherche ayant pour objectif d’entendre la voix des élèves ne peut se dédouaner nous amène à décrire nos réflexions et à les traduire en une démarche de recherche permettant de donner aux jeunes un rôle actif dans l’élaboration du message à soumettre aux instances auprès desquelles ils n’ont habituellement pas ou peu le droit de s’exprimer.
Mots-clés :
- voix des élèves,
- droits de l’enfant,
- exclusion,
- inclusion,
- difficulté de comportement,
- ami critique
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Ainscow, M. et Messiou, K. (2018). Engaging with the views of students to promote inclusion in education. Journal of Educational Change, 19(1), 1-17. https://doi.org/10.1007/s10833-07-9312-1
- Baskerville, D. et Goldblatt, H. (2009) Learning to be a critical friend: from professional indifference through challenge to unguarded conversations, Cambridge Journal of Education, 39(2), 205-221. https://doi.org/10.1080/03057640902902260
- Bergeron, L. (sous presse). Entre les contraintes de la relation d’aide et les impératifs de la diplomation : une étude de la dynamique du travail des orthopédagogues au secondaire dans leurs interventions en mathématiques [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Montréal.
- Beaudoin, M. et Nadeau, M.-F. (2020). Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22(1), 145-169. https://doi.org/10.7202/1070028ar
- Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l’éducation, 47(1), 110-135. https://doi.org/10.7202/1081474ar
- Brewer, C. A., Wideman-Johnston, T. et McCabe, M. (2021). Better Together: The Role of Critical Friendship in Empowering Emerging Academics. In education, 26(2), 75-91. https://doi.org/10.37119/ojs2021.v26i2.490
- Cefai, C et Cooper, P. (2010). Students without voices : The unheard accounts of secondary school students with social, emotional and behaviour difficulties. European Journal of Special Needs Education, 25(2), 183-198. https://doi.org/10.1080/08856251003658702
- Collin-Vallée, T., Fortier-Moreau, G. et Merri, M. (2019). Voix d’élèves en difficulté dans un dispositif d’entretien télévisé. Éducation et francophonie, 47(1), 50-72. https://doi.org/10.7202/1060847ar
- Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse. (2018). Le respect des droits des élèves HDAA et l'organisation des services éducatifs dans le réseau scolaire québécois : une étude systémique. https://www.cdpdj.qc.ca/storage/app/media/publications/etude_inclusion_EHDAA.pdf
- Desbiens, N., Couture, C. et Ross, J. (2020). Les interventions spécialisées et intensives en classes adaptées. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école (3e éd., p. 341-362). Chenelière Éducation.
- Discernement. (s. d.). Dans USITO.https://usito.usherbrooke.ca/définitions/discernement
- Einarsdóttir, J. (2007). Research with children: methodological and ethical challenges. European Early Childhood Education Research Journal, 15(2), 197-211. https://doi.org/10.1080/13502930701321477
- Espinosa, G. (2022). La voix des jeunes : entre controverse scientifique et capacités des jeunes à analyser leur propre expérience. Enfance en difficulté, 9, 13–32. https://doi.org/10.7202/1091296ar
- Fielding, M. (2001). Beyond the rhetoric of student voice : New departures or new constraints in the transformation of 21st century schooling? Forum for Promoting Comprehensive Education, 43(2), 100-112. https://doi.org/10.2304/forum.2001.43.2.1
- Fortier, M.-P. et Prochnow, J.E. (2018). Quality of school life. Listening to and learning from teens. Dans J. Berman et J. MacArthur (dir.). Student perspectives on school : Informing inclusive practice (p. 147–162). Brill Sense.
- Gallagher, L.-A., et Gallagher, M. (2008). Methodological Immaturity in Childhood Research?: Thinking through `participatory methods’. Childhood, 15(4), 499 - 516. https://doi.org/10.1177/0907568208091672
- Gillett-Swan, J. K. et Lundy, L. (2021). Children, classrooms and challenging behaviours: do the rights of the many outweigh the rights of the few? Oxford Review of Education, 48(1), 95-111. https://doi.org/10.1080/03054985.2021.1924653
- Goodley, D. et Clough, P. (2004). Community projects and excluded young people : Reflections on a participatory narrative research approach. International Journal of Inclusive Education, 8(4), 331-351. https://doi.org/10.1080/1360311042000259139
- Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’homme. (2022). Convention relative aux droits de l’enfant. [En ligne]. https://www.ohchr.org/fr/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child
- Jalali, R. et Morgan, G. (2018). ‘They won’t let me back.’ Comparing student perceptions across primary and secondary Pupil Referral Units (PRUs). Emotional and Behavioural Difficulties, 23(1), 55-68. https://doi.org/10.1080/13632752.2017.1347364
- Kearney, A. et White, C. (2018). An examination of school ‘stand-down’ through the lens of the United Nations Convention on the Rights of the Child. Dans J. Berman et J. MacArthur (dir.). Student perspectives on school : Informing inclusive practice (p. 37–54). Brill Sense.
- Landry, A.-A. (sous presse). Des caractéristiques de l’école inclusive pour tous les élèves en contexte québécois, selon le point de vue d’élèves de 5e année du primaire [mémoire de maitrise inédit]. Université du Québec à Montréal.
- Lundy, L. (2007). ‘Voice’ is not enough: conceptualising Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child. British Educational Research Journal, 33(6), 927-942. https://doi.org/10.1080/01411920701657033
- MacArthur, J., Berman, J et Carroll-Lind, J. (2018). Children’s rights and inclusive education. Dans J. Berman et J. MacArthur (dir.). Student perspectives on school : Informing inclusive practice (p. 1-20). Brill Sense.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MÉES]. (2017). Politique de la réussite éducative. Le plaisir d’apprendre, la chance de réussir. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/politiques_orientations/politique_reussite_educative_10juillet_F_1.pdf
- Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche [MÉESR]. (2015). Cadre de référence et guide à l’intention du milieu scolaire. L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/14_00479_cadre_intervention_eleves_difficultes_comportement.pdf
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport [MÉLS]. (2007). L’organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (EHDAA). Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/19-7065.pdf
- Ministère de l’Éducation du Québec [MÉQ]. (1999). Une école adaptée à tous ses élèves. Politique de l’adaptation scolaire. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/politi00F_2.pdf
- Moran-Ellis, J. (2010). Reflections on the sociology of childhood in the UK. Current Sociology, 58(2), 186-205. https://doi.org/10.1177/0011392109354241
- Nes, K., Demo, H. et Ianes, D. (2018). Inclusion at risk? Push- and pull-out phenomena in inclusive school systems : The Italian and Norwegian experiences. International Journal of Inclusive Education, 22(2), 111-129. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1362045
- Petroelje Stolle, E., Frambaugh-Kritzer, C., Freese, A. et Persson, A. (2019). Investigating critical friendship : Peeling Back the Layers. Studying Teacher Education, 15(1), 19-30. https://doi.org/10.1080/17425964.2019.1580010
- Pillay, J., Dunbar-Krige, H. et Mostert, J. (2013). Learners with behavioural, emotional and social difficulties’ experiences of reintegration into mainstream education. Emotional and Behavioural Difficulties, 18(3), 310-326. https://doi.org/10.1080/13632752.2013.769709
- Protecteur du citoyen. (2022, juin). L’élève avant tout. Pour des services éducatifs adaptés aux besoins des élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. https://protecteurducitoyen.qc.ca/sites/default/files/2022-06/rapport-special-services-educatifs-adaptes.pdf
- Rousseau, N., Massé, L., Bergeron, G., Carignan, S. et Lanaris, C. (2014). L’inclusion et la réintégration scolaire des élèves présentant un trouble du comportement. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école. Prévention, évaluation et intervention (p. 133-146). Gaëtan Morin.
- Rousseau, N., Point, M., Desmarais, K. et Vienneau, R. (2017). Conditions favorables et défavorables au développement de pratiques inclusives en enseignement secondaire. Les conclusions d’une métasynthèse. Revue canadienne de l’éducation, 40(2), 1-29. https://www.jstor.org/stable/90010114
- Sellman, E. (2009). Lessons learned : Student voice at a school for pupils experiencing social, emotional and behavioural difficulties. Emotional and Behavioural Difficulties, 14(1), 33-48. https://doi.org/10.1080/13632750802655687
- Stake, R. E. (2006). Multiple case study analysis. The Guilford Press.
- Thomas, D. V. (2015). Factors affecting successful reintegration. Educational Studies, 41(1-2), 188-208. https://doi.org/10.1080/03055698.2015.955749
- Willmann, M. et Seeliger, G. M. (2017). SEBD inclusion research synthesis : A content analysis of research themes and methods in empirical studies published in the journal of Emotional and Behavioural Difficulties from 1996-2014. Emotional and Behavioural Difficulties, 22(2), 142-161. https://doi.org/10.1080/13632752.2016.1255441
- Wilson, S., Cunningham-Burley, S., Bancroft, A., Backett-Milburn, K. et Masters, H. (2007). Young people, biographical narratives and the life grid : Young people’s accounts of parental substance use. Qualitative Research, 7(1), 135-151. https://doi.org/10.1177/1468794107071427
10.7202/1070028ar