Résumés
Résumé
Le mentorat est l’une des mesures de soutien les plus souvent offertes aux enseignant·es novices (Ingersoll et Strong, 2012 ; Mukamurera et al., 2020). Cependant, force est de constater que plusieurs types de mentorat sont documentés dans la littérature (Hurtel et Guillemette, 2022), ce qui entraine une variabilité des dispositifs mis en place dans les milieux scolaires et une certaine confusion (Keese et al., 2023). L’objectif général de cet article est de présenter la démarche de formation et d’accompagnement réalisée auprès d’enseignant·es mentor·es dans le cadre d’un projet d’engagement partenarial entre un milieu universitaire et un milieu de travail, et de mettre en exergue certaines retombées.
Mots-clés :
- mentorat,
- insertion professionnelle en enseignement,
- accompagnement,
- partenariat,
- trajectoire de développement professionnelle
Abstract
Mentoring is one of the most offered support measures for novice teachers (Ingersoll & Strong, 2012; Mukamurera et al., 2020). However, several types of mentoring are documented in the literature (Hurtel & Guillemette, 2022), which leads to a variability in the types of mentoring that are implemented in schools and to a certain confusion (Keese et al., 2023). The aim of this article is to present the training and support approach given to mentor teachers as part of a partnership engagement project between a university and a workplace and to highlight certain impacts.
Keywords:
- mentoring,
- teacher induction,
- support,
- partnership,
- professionnal development
Parties annexes
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