Déconstruire le manuel d’histoire pour (re)construire des savoirs plus justes : récit de pratique en formation initiale et continue des enseignantes et des enseignants Deconstructing the Textbook to (Re)construct Just Knowledge : A Narrative of Teaching in Initial and Continuing Teacher Training Deconstruir el manual de historia para (re)construir un conocimiento más preciso : relato de práctica en la formación inicial y continua del personal docente

Résumé

Les pédagogies féministes s’articulent autour de la reconnaissance et de la lutte contre les mécanismes d’oppression et de subordination dans la construction sociale du féminin qui perpétuent la disqualification des femmes et de leurs voix. L’École contribuerait à cette construction par ses contenus et les postures sous-jacentes à leur apprentissage, ce qui la ferait ainsi participer à une vaste œuvre de reproduction sociale consolidée notamment par l’autorité conférée à ses discours, dont ceux des manuels scolaires. Le récit de pratique présentée par les auteures décrit un atelier donné en formation initiale à l’enseignement, de même qu’à des enseignantes et à des enseignants en formation continue, et certains de ses effets. À l’aide du concept d’agentivité historique, les participantes et les participants ont exercé leur agentivité épsitémique en comparant les récits offerts par différents manuels d’histoire, en commentant les rôles attribués aux femmes dans les différentes trames narratives et en repérant les obstacles à la compréhension de l’agentivité des femmes dans l’histoire.

Mots-clés :

• Agentivité,
• femmes et histoire,
• éducation,
• formation à l’enseignement,
• manuels scolaires

Abstract

Feminist pedagogies are concerned with the recognition and struggle against structures of oppression and subordination which underlie the social construction of the feminine and perpetuate the disqualification of women and their voices. School contributes to this construction through its contents and dominant epistemological postures, thus consolidating social reproduction through the submission of students and teachers to the authority of its discourses, notably those found in textbooks. The article presented by the authors describes a workshop offered to students in initial teacher training and in-service teachers, as well as some of its effects on participants. Using the concept of historical agency, participants exercised their epistemic agency by comparing the historical narratives presented in different history textbooks, commenting on the roles attributed to women in the narratives, and identifying obstacles to understanding women’s historical agency.

Resumen

Las pedagogías feministas giran en torno al reconocimiento y a la lucha contra los mecanismos de opresión y de subordinación en la construcción social femenina que perpetúan la descalificación de las mujeres y de sus voces. La Escuela contribuiría a esta construcción por sus contenidos y las posturas que subyacen a su aprendizaje, participando así en una amplia obra de reproducción social consolidada en particular por la autoridad conferida a sus discursos, incluyendo los manuales escolares. Este relato de práctica describe un taller ofrecido en la formación inicial de docencia y a las/los docentes en educación continua y presenta algunos de sus efectos. Usando el concepto de agentividad histórica, las/los participantes han ejercitado su agentividad epistémica al comparar relatos ofrecidos en varios manuales de historia, comentando el papel de las mujeres en diferentes marcos narrativos e identificando los obstáculos a la comprensión de la agentividad de las mujeres en la historia.