Résumés
Résumé
À l’occasion d’une large enquête sur les pratiques enseignantes relatives aux savoirs narratologiques qui seraient mobilisés dans les classes de français (Mahieu, 2022), le volet québécois de celle-ci s’est vu augmenté de questions portant sur les nouveaux genres littéraires en émergence : twittérature, poésie numérique, livre enrichi, application littéraire… Menée entre octobre 2022 et février 2023, cette enquête visait plus spécifiquement à documenter la place que peuvent occuper ces nouveaux genres littéraires numériques dans les classes de français, tant au secondaire qu’au collégial. S’insérant dans la problématique au coeur des travaux de l’équipe Lab-yrinthe autour de Nathalie Lacelle et de ceux menés par l’équipe LMM en littératie médiatique multimodale en contexte numérique (Lacelle et al., 2017), cet article présente et discute les résultats obtenus auprès de 99 enseignant·e·s québécois·e·s (25 au premier cycle du secondaire, 48 au second cycle, 35 au collégial) à propos des questions suivantes : quels genres littéraires émergents sont en train de se frayer un chemin dans les classes ? À quels niveaux ? Pour quelles finalités ? Est-ce dans une perspective de réception, de production, ou encore de rapprochement à de supposées pratiques sociales ? Enfin, les enseignant·e·s empruntant ces voies nouvelles se sentent-elles et·ils compétents et légitimes à le faire ?
Mots-clés :
- technologies de l’information et de la communication (TIC),
- pratiques d’apprentissage,
- apprentissage formel,
- littérature numérique,
- littératie médiatique multimodale
Abstract
As part of a broad survey of teaching practices related to narratological knowledge that would be mobilized in French classes (Mahieu 2022), the Quebec component of this study have investigated the emerging new literary genres, such as twitterature, digital poetry, enriched books and literary applications. Conducted between October 2022 and February 2023, this survey aimed more specifically at documenting the place that these new digital literary genres can have in French classes, both in high school and in the CEGEP. Placed into preoccupations of the Lab-yrinthe team around Nathalie Lacelle and those led by the LMM-team in multimodal media literacy in digital context (Lacelle et al., 2017), this article presents and discusses the results obtained from 99 teachers in Quebec (25 in lower secondary, 48 in upper secondary, 35 in CEGEP) about the following questions: what emerging literary genres are making their way into the classroom? At what levels? For what purposes? Is it in a perspective of reception, of production, or even of approximation to supposed social practices? Finally, do teachers who take these new paths feel competent and legitimate to do so?
Keywords:
- information and communication technology,
- learning practices,
- formal learning,
- electronic literature,
- multimodal media literacy
Parties annexes
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10.7202/1071475ar