Les parents et le groupe de pairs comme sources potentielles de soutien social lors de la transition scolaire primaire-secondaire Parents and peer groups as potential sources of social support during the transition from elementary to junior high school

Résumé

Cette étude vise à mettre en évidence la contribution des parents, des camarades d’école et de ceux fréquentés à l’extérieur du milieu scolaire comme sources potentielles de soutien social au moment de la transition scolaire primaire-secondaire. Deux cents élèves de sixième année du primaire constituent l’échantillon de base de cette étude (104 filles, 96 garçons). Des données relatives au réseau de soutien social et aux perceptions de soi des élèves ont été recueillies à quatre reprises sur une période de deux ans soit : à la fin de la sixième année du primaire, au début du secondaire et à la fin des deux premières années du secondaire. Les résultats indiquent que le groupe de pairs et les parents sont susceptibles d’influencer de manière différenciée le développement des perceptions de soi au début de l’adolescence. L’association entre les mesures de réseaux et les perceptions de soi des élèves s’avère plus importante lors de la première année du secondaire, c’est-à-dire au moment même où les ressources adaptatives des élèves sont susceptibles d’être le plus fortement sollicitées. Contrairement à ce qui était attendu, l’aspect fonctionnel et la qualité des relations de soutien ne sont pas associés aux changements observés sur le profil de perceptions de soi en période de transition. Seule la structure des réseaux permet de rendre compte des changements observés.

Mots-clés :

• Transition scolaire,
• Préadolescence,
• Soutien social,
• Perceptions de soi

Abstract

This study investigates the relative contributions of parents, school and non-school friends supportive relationships during the transition from elementary school to junior high school (JHS). The participants were 200 preadolescent children (104 girls, 96 boys). Children's specific self-perceptions and social network characteristics were evaluated on four consecutive times over a two-year period, namely at the end of the final year of elementary school, at the start of JHS, and at the end of the first two years of JHS. Results suggested that parents and peers supportive relationships may contribute in a different way to the development of self-perceptions during preadolescence. The association between children's social network characteristics and self-perceptions appears to be more important during the first year of JHS, that is at that time where children's resources for adaptation may be more heavily drawn upon. Contrary to our hypothesis, functional and qualitative aspects of parents and peers supportive relationships were not associated with changes in self-perceptions during the JHS transition, only the networks' structure being associated to those changes.

Keywords:

• School transition,
• Preadolescence,
• Social support,
• Self-perceptions