Volume 9, numéro 1, 2020 Pratiques quotidiennes du savoir s’adapter : témoignages Sous la direction de Philippe Maubant

FR :

Malgré l’autonomie grandissante des établissements scolaires dans les systèmes scolaires des pays développés et l’accroissement des prérogatives pédagogiques des chefs d’établissement, ces derniers, notamment en France, ont une légitimité relativement faible pour réguler et transformer les pratiques pédagogiques des enseignants. Face à cette difficulté, ils sont régulièrement contraints de mettre en oeuvre des stratégies de détour pour parvenir à créer les conditions du changement pédagogique au sein de l’établissement. Dans cet article, nous montrerons, à travers une étude qualitative réalisée dans un établissement secondaire français, comment l’équipe de direction a profité de l’occasion de la marge de manoeuvre laissée par l’institution pour expérimenter un dispositif innovant d’évaluation sans note. Cette expérimentation a été l’occasion, pour le chef d’établissement, d’enrôler, d’intéresser et de stabiliser provisoirement un réseau d’acteurs de l’établissement (enseignants et autres personnels) autour de problématiques locales et de les mobiliser pour transformer les pratiques pédagogiques. Les données collectées ont été analysées à partir des caractéristiques du processus de traduction théorisé par Callon (1986).

EN :

Despite the growing autonomy of schools in the school systems of developed countries and the increase in the educational prerogatives of head teachers, the latter, particularly in France, have a relatively weak legitimacy to regulate and transform the teaching practices of teachers. Faced with this difficulty, they are regularly obliged to implement detour strategies in order to create the conditions for pedagogical change within the institution. In this article, we will show, through a qualitative study carried out in a French secondary school, how the management team took advantage of the margin of maneuver left by the institution to experiment an innovative evaluation device without note. This experiment gave the school principal the opportunity to enroll, interest and temporarily stabilize a network of school actors (teachers and other staff) around local issues and mobilize them Transform teaching practices. The data collected were analyzed from the characteristics of the translation process theorized by Callon (1986)

FR :

Cet article met en perspective l’expérience d’étudiantes sages-femmes et d’infirmiers novices en psychiatrie pour examiner certaines dynamiques de construction du rapport au métier. L’enquête, au sens de Dewey, est privilégiée comme entrée analytique. À partir du discours de soignants sur des situations identifiées comme subjectivement significatives, l’analyse fait ressortir des propositions apportées dans le courant l’activité soignante. Celles-ci conduisent à mettre en lumière trois dimensions constitutives du rapport au métier, lesquelles sont ici particulièrement dégagées et discutées : le rapport à un autrui vulnérable, la place de l’incertitude dans l’activité soignante et la construction d’un sens clinique.

EN :

This article puts experience of both mildwifery students and beginner psychiatric nurses into perspective. It analyzes dynamics which contribute to build their relationship to the job. The inquiry, as Dewey defines it, is chosen as the analytic entry. Starting from health care professionals’ speech about subjectively significant situations, it emphasiz-es suggestions brought throughout the caring activity. They highlight three dimensions which are constituent of the relationship to the job. These are specifically brought out and discussed here : the relashionship with the vulnerable other, the place of uncertainty in the caretakers’ activity and the building of a clinical sense.

FR :

À l’heure actuelle, le malaise au travail des travailleurs sociaux et plus spécifiquement celui des éducateurs spécialisés s’avère devenir une problématique majeure et centrale. Comment pouvons-nous analyser l’apparition et l’installation de l’usure au travail des éducateurs spécialisés ? Les malaises exprimés ne seraient-ils pas des révélateurs d’une transformation identitaire professionnelle ? Quelles fonctions les plaintes et les ressentiments remplissent-ils d’un point de vue du processus de construction et de transaction identitaire ?

EN :

At present, the uneasiness at work of social workers and more specifically that of specialized educators is becoming a major and central problem. How can we analyse the appearance and installation of wear at work of specialist educators ? Would the uneasiness expressed not be a revelation of a transformation of professional identity ? What functions do complaints and resentments fulfil from the point of view of the identity building and transaction process ?

FR :

Cet article porte sur une formation action réalisée à l’École d’infirmières puéricultrices du CHU de Montpellier dont l’objectif principal est d’élaborer un curriculum de formation selon une construction par situations d’apprentissage professionnel. Penser autrement les dispositifs de formation basés sur l’alternance cours stage et s’interroger sur le sens de la professionnalisation est une opportunité à saisir dans le cadre de la réingénierie des formations en santé. Dans ce contexte, proposer une forme d’alternance dialectique – apprentissage dans et par une activité située et problématisée - est une perspective judicieuse pour la formation des infirmières puéricultrices afin de donner du sens à cette alternance au regard d’une ambition d’apprentissage professionnel.

EN :

This article focuses on the training/operation course offered at the Nurse and Pediatric Nurse school of Montpellier University Hospital aiming to develop a training program based on a construction of learning through professional situations. Thinking differently the training system based on alternation between course and internship and questioning the meaning of professionalization is an opportunity to be seized in the context of health formations reengineering. In that respect, offering a dialectical-learning alternation in and through a situated and problematized activity is a judicious perspective for Nurses and Pediatric Nurses training in order to give meaning to work-study by giving a real ambition for professional learning.

FR :

Cette étude s’intéresse à la façon dont les étudiants donnent du sens aux exemples qui leur sont proposés au travers des discours pédagogiques. Les objectifs de cette recherche sont (1) d’identifier des propriétés d’exemple (2) d’observer leurs impacts chez les étudiants et (3) d’établir des liens entre ces propriétés et ces impacts. À partir de 15 entretiens individuels d’étudiants universitaires, nous avons dégagé douze propriétés spécifiques de l’exemple et six gammes d’impacts. De plus, de nombreux liens ont pu être tissés entre ces propriétés et ces effets. Pour conclure, cette étude insiste sur l’intérêt de prendre en compte l’impact du langage dans les présentations pédagogiques et de poursuivre les recherches sur cette pratique langagière particulière afin d’améliorer les pratiques enseignantes.

EN :

This study looks at the way in which students give meaning to the examples that are presented to them during educational presentations. Our research objectives are (1) to identify the properties of examples, (2) to observe their impacts for students and (3) to establish connections between their properties and their impacts. Start from 15 individual interviews with university students, we were able to identify twelve specific properties, six distinct ranges of impacts. More over, several connections can be woven between their properties and their effects. To conclude, this study stresses the value and even the necessity, of taking into account the impact of language in pedagogical presentations and to continue research into this specific language practice in order to improve teaching practices.

FR :

L’article part du constat que les systèmes éducatifs mondiaux ne parviennent pas à former une humanité heureuse. Il s’interroge sur le sens des mots liés aux questions éducatives et à la mise en oeuvre de nouvelles méthodes éducatives. Après avoir éconduit le leurre de la panacée des artefacts technologiques placés seuls en scène, il présente des voies d’exploration d’autres formes éducatives possibles, comme celles guidées par le retour d’un certain humanisme ou encore par les neurosciences. Il présente enfin brièvement un modèle de compréhension de l’homme et de ses activités débouchant sur la conception d’un système de travail tirant parti de l’évolution de sciences contemporaines à partir de la pensée transdisciplinaire et la psychologie transpersonnelle. Il en expose un exemple d’organisation concrète dans une formation professionnelle de futurs enseignants et en propose une évaluation après cinq années de pratiques qui ont encouragé des transformations vers un accomplissement individuel et collectif.

EN :

From the observation that global education systems are failing to produce beaming adults, this article questions the meaning of the words generally used to discuss education and new teaching methods. Sidestepping the panacea of technology as the holy grail, it suggests ideas for exploring other possible educational forms, such as those guided by the renewal of humanism or neurosciences. Then, this article presents a model of understanding of man and his activities, leading to the conception of a work system that makes the most of the evolution of contemporary sciences, such as transdisciplinary thinking and transpersonal psychology. It gives an example of a concrete organization in vocational training for future teachers and proposes an evaluation of five years of practices that have encouraged transformations towards individual and collective achievement.

FR :

Cette étude longitudinale porte sur 22 anciens étudiants en recherche d’emploi ou fraîchement entrés dans le métier d’enseignant. Sur la base de leurs écrits autobiographiques, elle permet d’identifier neuf variables influençant leur parcours d’insertion. Leurs poids diffèrent, de même que la polarité de leurs influences. Par exemple, si les démarches pour trouver un emploi stable sont souvent relevées comme un frein dans le parcours, les facilités relationnelles sont un atout pour entrer dans le métier. En outre, cette recherche suggère, pour comprendre ces parcours d’insertion, d’aussi inclure des variables situées au-delà du travail en classe.

EN :

This study focuses on 22 former students looking for a job or newly entered into the teaching profession. Based on their autobiographical writings, this longitudinal research identifies nine variables influencing their integration. Their weights differ as well as the polarity of their influences. For example, while the steps to get a stable job are often seen as an obstacle, relational skills are an asset for integration into the profession. Moreover, this research suggests, in order to understand these integration processes, that variables beyond classroom work should also be included.

FR :

Cet article propose des réflexions sur les pratiques de recrutement des professeurs de langue étrangère sur concours publics au Brésil en enseignement de base. À cet effet, nous nous sommes placés dans une perspective énonciative (Maingueneau, 1984, 1987, 2000) et de concepts ergologiques (Schwartz, 1988, 200) à partir de situations de travail (Rocha, Daher & Ant´Anna, 2002). Les réflexions se fondent aussi sur notre travail en tant que juré examinateur pour contribuer aux discussions professionnelles du travail des linguistes, ses possibilités d´intervention sur des questions sociales, des impasses et des remises aux normes. À l’issue du texte, nous avons rédigé un post-scriptum.

EN :

This article offers reflections on the practice of governement admission exams for foreign language teachers in Brazil basic education. To this end, we part from the theoretical contribution of an enunciative perspective (Maingueneau, 1984, 1987, 2000) and ergological concepts (Schwartz, 1988, 200) that takes into account a broaden conception of the work situation (Rocha, Daher & Ant’Anna, 2002). The reflections are also based on our work as a juror examiner to contribute to professional discussions of the work of linguists, its possibilities of intervention on social issues, particularly those regarding impasses and renormalizations linked to the performance of such work. At the end, a post-scriptum is presented.