Résumés
Résumé
Cet article décrit les effets d’une étude collaborative qui visait à appuyer, auprès de quatre enseignantes du troisième cycle du primaire, la construction de pratiques d’enseignement de la lecture basées sur les besoins du milieu et les recherches scientifiques récentes. Les analyses de données provenant d’entrevues menées auprès des enseignantes et de tests de compréhension administrés aux élèves (N=88) suggèrent que la collaboration entre intervenants a des effets sur les pratiques et les expériences des enseignantes qui se traduisent par des apprentissages en lecture chez les élèves.
Abstract
This article describes the effects of a collaborative study with four school teachers at the third cycle elementary level, aimed at supporting the development of teaching methods for reading based on community needs and recent scientific research. The data analyses from interviews conducted with the teachers and comprehension tests administered to pupils (N=88) suggest that collaboration among educators affects teachers’ methods and experiences, resulting in reading development among pupils.
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Parties annexes
Remerciements
Cette étude a été rendue possible en partie grâce à un financement du FQRSC et du MELS
Notes biographiques
CATHERINE TURCOTTE est professeure au département d’éducation et formation spécialisées à l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement de la lecture auprès des élèves du primaire en difficulté.
CATHERINE CROISETIÈRE étudie à la maitrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse à l’enseignement et à l’évaluation de la compréhension chez les élèves de la sixième année.
VIVIANE BOUCHER est étudiante à la maitrise en éducation à l’ Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse à l’engagement des jeunes lecteurs en difficulté.
ÉMILIE CLOUTIER est une étudiante à la maîtrise à l’Université du Québec à Montréal. Elle étudie les stratégies métacognitives lors de la lecture chez les étudiants à risque.
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Parties annexes
Biographical notes
Catherine Turcotte is professor at the Université du Québec à Montréal. She is interested in understanding effective teaching practices for primary grade students experiencing reading defficulties.
CATHERINE CROISETIÈRE is a Ph.d. student at the Université du Québec à Montréal. She is interested in evaluation and measurment of reading difficulties at the sixth grade level.
VIVIANE BOUCHER is a M.A student at the Université du Québec à Montréal. Her phenomenological study explores reading engagement among six grade students.
ÉMILIE CLOUTIER is a M.A. student at the Université du Québec à Montréal. She studies metacognitive strategies used by at-risk readers.