Metacognitive Evaluation Method in Consecutive Interpretation for Novice Learners

Abstract

This research mainly describes the metacognitive evaluation method that can affect both the teaching and learning process of learners, especially novice learners, in consecutive interpretation. The basic idea of this study is to argue that evaluation of novice learners should be based on standards differentiated from those geared towards professional interpreters. The purpose and limitations of evaluation from a pedagogical standpoint are examined, followed by an overview of evaluation in the interpretation classroom. This study is noteworthy in that it attempts to propose a framework for performance assessment and to introduce the learning curve concept as part of assessing the learning process, which are presented as the main elements of the metacognitive evaluation method.

Keywords/Mots-clés:

• metacognitive evaluation method,
• performance assessment,
• learning process,
• learning curve assessment

Résumé

Cet article est consacré à décrire la méthode d’évaluation métacognitive qui peut avoir une influence sur le processus d’enseignement et d’apprentissage des débutants en interprétation consécutive. L’idée fondamentale consiste à suggérer que les critères d’évaluation de l’interprétation des apprenants, surtout pour des débutants, devraient être différents de ceux de l’interprétation professionnelle. Le but, les problèmes d’évaluation d’un point de vue pédagogique et l’état de l’évaluation de l’interprétation en cours de formation sont abordés. Cet article joue un rôle primordial en évaluation étant donné qu’il cherche également à proposer un cadre pour l’évaluation de l’interprétation en classe et à présenter le concept de la courbe d’apprentissage, qui fait partie de l’évaluation du processus d’apprentissage. L’évaluation de l’interprétation et celle de la courbe d’apprentissage sont démontrées comme les deux piliers de la méthode de l’évaluation métacognitive.

초록

본 연구에서는 교육적인 관점에서 살펴본 평가의 목적과 문제점을 검토하고 통역교육에서 결과 중심의 평가 방법을 재조명함으로써 순차통역을 처음 배우는 학습자들의 교육 및 학습 과정을 반영하는 새로운 평가방식을 제시하는 데 그 목적을 두고 있다. 그런 의미에서, 현역 통역사들을 평가하는 잣대에 학습자들을 맞추는 것이 아니라, 학생들의 눈높이에 맞는 평가방식을 선보이고자 한다. 학습자들의 통역실력뿐만 아니라, 자가 평가 능력을 함양하기 위해 실전 중심의 수행평가와 학습과정 중심의 학습곡선 측정방식을 병행하는 초인지적 평가 방법을 제시하고 있다는 데 주목할 필요가 있다.