Résumés
Résumé
Dans le cadre d’une recherche collaborative investiguant les effets d’un dispositif de distribution de tablettes numériques et d’incitation aux usages numériques en classe sur l’apprentissage des élèves de 4e, il s’est agi de prendre le contre-pied de l’objectif initial pour envisager les conséquences des origines sociales sur la relation des élèves à la culture numérique. Au prisme d’une approche sociocritique du numérique en éducation et du concept de capital numérique, modélisé à l’appui de données issues de la passation d’un questionnaire destiné aux élèves de 4e, l’hypothèse dispositionnaliste a été testée sur les usages déclarés des élèves (lecture, écriture, pratiques informationnelles) et leurs évaluations du test Pix. Les résultats permettent alors de conclure sur la prégnance des dispositions numériques acquises au sein de l’environnement familial et de remettre en question le dispositif incitatif mis en place dans le collège.
Mots-clés :
- capital numérique,
- dispositions,
- usages,
- numérique en éducation
Abstract
As part of a collaborative research project investigating the effects of a tablet distribution program and the encouragement of digital usage in the classroom on the learning of eighth-grade students, we sought to counter the initial objective by considering the impact of social backgrounds on students' relationship with digital culture. Using a sociocritical approach to digital education and the concept of digital capital, modeled with data from a survey administered to eighth-grade students, the dispositional hypothesis was tested on students' self-reported uses (reading, writing, information practices) and their Pix test evaluations. The results allow us to conclude on the influence of digital dispositions acquired within the family environment and to question the incentive program implemented in the school.
Keywords:
- digital capital,
- dispositions,
- uses,
- digital education
Resumen
En el marco de una investigación colaborativa que investiga los efectos de un dispositivo de distribución de tabletas digitales y la promoción del uso digital en el aula sobre el aprendizaje de los estudiantes de segundo año de secundaria, se adoptó un enfoque contrario al objetivo inicial para considerar las consecuencias de los orígenes sociales en la relación de los estudiantes con la cultura digital. A través de un enfoque sociocrítico del uso de la tecnología digital en la educación y del concepto de capital digital, modelado con datos provenientes de la administración de un cuestionario destinado a los estudiantes de segundo año de secundaria, se probó la hipótesis disposicionalista sobre los usos declarados por los estudiantes (lectura, escritura, prácticas informativas) y sus evaluaciones en la prueba Pix. Los resultados permiten concluir sobre la influencia de las disposiciones digitales adquiridas en el entorno familiar y cuestionar el dispositivo de incentivo implementado en la escuela secundaria.
Palabras clave:
- capital digital,
- disposiciones,
- usos,
- tecnología en educación
Resumo
No âmbito de uma pesquisa colaborativa investigando os efeitos de um dispositivo de distribuição de tablets digitais e de incentivo ao uso digital em sala de aula sobre a aprendizagem dos alunos do oitavo ano, tratou-se de contrariar o objetivo inicial para considerar as consequências das origens sociais na relação dos alunos com a cultura digital. Através de uma abordagem sociocrítica do digital na educação e do conceito de capital digital, modelado com base em dados de um questionário destinado aos alunos do oitavo ano, a hipótese disposicional foi testada sobre os usos declarados pelos alunos (leitura, escrita, práticas informacionais) e suas avaliações no teste Pix. Os resultados permitem então concluir sobre a influência das disposições digitais adquiridas no ambiente familiar e questionar o dispositivo de incentivo implementado na escola.
Palavras chaves:
- capital digital,
- disposições,
- usos,
- digital na educação
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Barton, D. et Hamilton, M. (2010). La littératie numérique : une pratique sociale. Langage et société, 3, 45-62. https://doi.org/10.3917/ls.133.0045
- Bourdieu, P. (1970). Les trois états du capital culturel. Actes de la recherche en sciences sociales, 30, 3-6.
- Bourdieu, P. (1979). La distinction. Critique sociale du jugement. Éditions de Minuit.
- Bourdieu, P. (1980). Le capital social. Notes provisoires. Actes de la recherche en sciences sociales, 31, 2-3.
- Bourdieu, P. (1994). Raison pratique. Sur la théorie de l’action. Point.
- Bros, F. (2015). Devenir e-lettré : quels leviers et vois d’accès à l’écrit à l’heure de la littératie numérique. Savoirs, 2, 73 90. https://doi.org/10.3917/savo.038.0073
- Collin, S., Guichon, N. et Ntebutse, J.-G. (2015). Une approche sociocritique des usages numériques en éducation. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 22, 89-117. https://doi.org/10.3406/stice.2015.1688
- Collin, S., Brotcorne, P., Fluckiger, C., Grassin, J.-F., Guichon, N., Muller, C., Ntebutse, J.-G., Ollivier, C., Roland, N., Scheiner, E. et Soubrie, T. (2016, 18 mars). Vers une approche sociocritique du numérique en éducation : une structuration à l’œuvre. Adjectif.net. http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article387
- Cordier, A. (2015). Grandir connectés. Les adolescents et la recherche d’information. C&F éditions.
- Demory, M. (sous presse). Rapports différenciés à la culture numérique : des inégalités sociales-numériques aux expériences ordinaires en situation de médiation numérique, SociologieS.
- Fluckiger, C. (2007a). L’appropriation des TIC par les collégiens dans les sphères familières et scolaires [thèse de doctorat École normale supérieure de Cachan, France]. https://theses.hal.science/tel-00422204/fr/
- Fluckiger, C. (2007b). Les collégiens et la transmission familiale d’un capital informatique. Agora débats/jeunesses, 4, 32 42. https://doi.org/10.3917/agora.046.0032
- Goody, J. (1979). La raison graphique. La domestication de la pensée sauvage. Éditions de Minuit.
- Granjon, F. (2005). Une approche critique de la fracture numérique. Champ de l’Internet, pratiques télématiques et classes populaires. Cahier de recherche M@rsouin,1, 1-9. https://www.marsouin.org/IMG/pdf/Granjon_1-2005.pdf
- Granjon, F. (2021). Des inégalités sociales numériques. Propositions pour une approche dispositionnaliste des usages de l’informatique connecté au sein des classes populaires. Fabiengranjon.eu. https://tinyurl.com/444wd2sh
- Granjon, F. (2022). Classes populaires et usages de l’informatique connectée. Des inégalités sociales-numériques. Presses des Mines.
- Granjon, F., Lelong, B. et Metzger, J.-L. (2009). Inégalités numériques. Clivages sociaux et modes d’appropriation des TIC. Hermès.
- Lahire, B. (2013). Dans les plis singuliers du social. Individus, institutions, socialisations. La Découverte.
- Le Deuff, O. (2012). Littératies informationnelles, médiatiques et numériques : de la concurrence à la convergence? Études de communication, 38, 131 147. https://doi.org/10.4000/edc.3411
- Mercklé, P. et Octobre, S. (2012). La stratification sociale des pratiques numériques des adolescents. RESET, 1. https://doi.org/10.4000/reset.129
- Millerand, F. (1999). L’appropriation du courrier électronique en tant que technologie cognitive chez les enseignants chercheurs universitaires [thèse de doctorat, Université de Montréal, Canada].
- Pasquier, D. (2018). L’Internet des familles modestes. Enquête dans la France rurale. Presses des Mines.
- Plantard, P. (2015, 23 mars). Contre la « fracture numérique », pas de coup de tablette magique! Projet, 345, 23 30. https://tinyurl.com/2sykrucc
- Proulx, S. (2002). Trajectoires d’usages des technologies de communication : les formes d’appropriation d’une culture numérique comme enjeu d’une société du savoir. Annales des télécommunications, 57(3-4), 180-189. https://sergeproulx.uqam.ca/wp-content/uploads/2010/12/2002-proulx-trajectoires-d-57.pdf