Résumés
Résumé
Cette contribution repose sur une étude doctorale, qui avait pour objectif principal de dégager les caractéristiques souhaitables d’un écodispositif d’intégration d’une éducation pour un avenir viable (EAV) à la formation pratique du futur personnel enseignant. Un groupe de treize personnes a été consulté à cette fin dans le cadre d’une recherche collaborative. Huit provenaient du domaine de la formation pratique et cinq du domaine de la formation en EAV. Les résultats issus de l’analyse d’entretiens individuels et de groupe semi-dirigés, ainsi que de propos tenus lors d’un forum électronique de coconstruction de connaissances ont permis de dégager cinq constituantes de l’écodispositif : savoirs, approches, accompagnement, ressources, éléments transversaux.
Mots-clés :
- Éducation pour un avenir viable,
- formation initiale à l’enseignement,
- formation pratique,
- stages,
- supervision
Abstract
This contribution is based on a doctoral study aimed at identifying the key characteristics of an ecodevice that could effectively integrate education for a sustainable future (ESF) into the practical training of future teachers. A group of thirteen experts—eight from the field of practical teacher training and five from the field of ESF—were consulted as part of this collaborative research. The analysis of individual and semi-structured group interviews, along with feedback gathered during a collaborative electronic forum, led to the identification of five essential components of the ecodevice: knowledge, approaches, support, resources, and transversal elements.
Keywords:
- Education for a sustainable future,
- environmental education,
- preservice teacher training,
- practicum,
- supervision
Parties annexes
Bibliographie
- Albero, B. (2010). La formation en tant que dispositif : du terme au concept. La technologie de l’éducation : recherches, pratiques et perspectives, 47-59. https://doi.org/10.3917/puf.charl.2010.01.0047
- Anadón, M. et Guillemette, F. (2006). La recherche qualitative est-elle nécessairement inductive ? Recherches qualitatives, 5, 26-37.
- ACDE. (2022). Accord on education for a sustainable future. Association of Canadian Deans of Education.
- Bardin, L. (1989). L’analyse de contenu (5e éd.). Presses universitaires de France.
- Bourassa, M., Bélair, L. et Chevalier, J. M. (2007). Les outils de la recherche participative. Éducation et francophonie, 35(2), 1-12. http://dx.doi.org/10.7202/1077645ar
- Boutet, M. (2000). Analyse du contenu réflexif de discussions d’étudiantes en formation initiale à l’enseignement dans le contexte de séminaire de formation à la didactique de l’éducation relative à l’environnement [thèse de doctorat inédite]. Université Laval.
- Boutet, M. (2008). Cadre conceptuel de la citoyenneté environnementale. Université de Sherbrooke.
- Boutet, M. et Villemin, R. (2014). L’accompagnement : un élément clé pour l’apprentissage en stage et pour le développement professionnel continu des enseignants. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, (35). https://doi.org/10.4000/edso.731
- Brundtland, R. (1988). Notre avenir à tous. Édition du fleuve.
- Burton, R., Borruat, S., Charlier, B., Coltice, N., Deschryver, N., Docq, F., ... et Lietart, A. (2011). Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur. Distances et savoirs, 9(1), 69-96. DOI : 10.3166/DS.9.69-96
- Caisse, M. (1984). La formation pratique dans la formation initiale des enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 10(1), 29-41. https://doi.org/10.7202/900434ar
- Caron, J. et Portelance, L. (2017). Perceptions de stagiaires quant au soutien des deux formateurs à l’articulation entre théorie et pratique. Formation et profession, 25(1), 34-49. https://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.367
- Chaubet, P. et Gervais, C. (2014). Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer ? : Quand le concept de pensée réfléchie de Dewey aide à comprendre le développement de la pensée et de l’agir de futurs professionnels. Éducation et francophonie, 42(1), 151-168. https://doi.org/10.7202/1024570ar
- Chaubet, P., Leroux, M., Masson, C., Gervais, C. et Malo, A. (2018). Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers la définition d’un noyau conceptuel. PUQ.
- Couture, C., Bednarz, N. et Barry, S. (2007). Multiples regards sur la recherche participative : une lecture transversale. La recherche participative : multiples regards, 205-221. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph9tc.11
- DEEPER (2014). Deepening Environmental Education in Pre-Services Education Ressource. A guide for initial teacher educators, staff and students. OISE.
- Desbiens, J. F., Molina, E. C. et Habak, A. (2019). Alternance, discontinuités et difficultés rencontrées en formation initiale des enseignants. L’Alternance en Éducation et en Formation, 69.
- Desharnais, A. (2021). L’articulation théorie/pratique dans le cadre d’une activité à visée réflexive de formation initiale à l’enseignement : exploration à la lumière d’une perspective historique culturelle [thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke.
- Evans, N., Stevenson, R. B., Lasen, M., Ferreira, J. A. et Davis, J. (2017). Approaches to embedding sustainability in teacher education : a synthesis of the literature. Teaching and Teacher Education, 63, 405. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.013
- Gilbert, M. (2021). Coélaboration d’un projet d’écodispositif d’intégration de l’éducation pour un avenir viable (EAV) à la formation pratique du futur personnel enseignant du préscolaire et du primaire [thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke.
- Gilbert, M-C. et Boutet, M. (2022). Éducation pour un avenir viable et formation pratique en enseignement : Vers un écodispositif d’intégration. Éducation relative à l’environnement. Regards-Recherches-Réflexions, 17(2). https://doi.org/10.4000/ere.9459
- Glaymann, D. (2014). Le stage dans l’enseignement supérieur, un dispositif riche de promesses difficiles à tenir. Phronesis, 3(1-2), 58-69. https://doi.org/10.7202/1024589ar
- Gouvernement du Québec (2019). L’éducation au développement durable. MEES.
- Gouvernement du Québec (2020). Référentiel de compétences professionnelles : Profession enseignante. MEES.
- Jouquan, J. et Parent, F. (2015). Comment élaborer et analyser un référentiel de compétences en santé ? : Une clarification conceptuelle et méthodologique de l’approche par compétences. De Boeck Superieur.
- López-Azuaga, R. et Suárez Riveiro, J. M. (2018). Perceptions of inclusive education in schools delivering teaching through learning communities and service-learning. International Journal of Inclusive Education, 1-15. http://dx.doi.org/10.1080/13603116.2018.1507049
- Marques, R. et Xavier, C. R. (2020). The Challenges and Difficulties of Teachers in the Insertion and Practice of Environmental Education in the School Curriculum. International Journal on Social and Education Sciences, 2(1), 49-56. https://doi.org/10.4236/ce.2011.22016
- Montague, A. (2019). A case for complexity : contextualizing places of learning in early childhood education for sustainability [thèse de doctorat inédite]. University of British Columbia.
- Morin, E. (1999). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.
- Morin, E. (2005). Introduction à la pensée complexe. Seuil.
- Morin, E. (2015). Penser global : L’Humain et son univers. Robert Laffont.
- Morrissette, J. (2013). Recherche-action et recherche collaborative : quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs ? Nouvelles pratiques sociales, 25(2), 35-49. https://doi.org/10.7202/1020820ar
- Nxumalo, F., Nayak, P. et Tuck, E. (2022). Education and ecological precarity : Pedagogical, curricular, and conceptual provocations. Curriculum inquiry, 52(2), 97-107. https://doi.org/10.1080/03626784.2022.2052634
- O’Brien, L. (2009). Learning outdoors : The Forest School approach. Education, 37(1), 47-60. http://dx.doi.org/10.1080/03004270802291798
- Ogilvie, K. C. (2013). Roots and wings : A history of outdoor education and outdoor learning in the UK. Lyme Regis- : Russell House Publishing.
- Paul, M. (2004). L’accompagnement, une posture professionnelle spécifique. L’Harmattan.
- Paul, M. (2009). Accompagnement. Recherche et formation, (62), 91-108. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.435
- Paul, M. (2016). La démarche d’accompagnement. Repères méthodologiques et ressources théoriques. Louvain-la-Neuve. De Boeck supérieur.
- Pellaud, F. (2014). Chapitre 6. Interdisciplinarité, compétences, pédagogie de projet et éducation en vue d’un développement durable. Éducation au développement durable : Enjeux et controverses, 137-161. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.diemer.2014.01.0137
- Peeters, H. et Charlier, P. (1999). Contributions à une théorie du dispositif. Hermès, 25(3), 15-23. https://doi.org/10.4267/2042/14969
- Prigogine, I. (1996). La fin des certitudes : temps, chaos et les lois de la nature. Editions Odile Jacob.
- Pruneau, D., Kerry, J. et Langis, J. (2017). Compétences citoyennes pour des communautés écologiquement viables-chapitre 10. Éducation/Environnement/Écocitoyenneté : Repères contemporains. Presse de l’Université du Québec, 177-191.
- Pruneau, D., Kerry, J. et Langis, J. (2014). Étude des compétences propices au soin et à la transformation de l’environnement. Revue Vertigo. 13(1). https://doi.org/10.4000/vertigo.13411
- Rieckmann, M. (2017). L’éducation en vue des objectifs de développement durable : objectifs d’apprentissage, UNESCO.
- Sauvé, L. (1994). Pour une éducation relative à l’environnement : éléments de design pédagogique : guide de développement professionnel à l’intention des éducateurs. Guérin.
- Scardamalia, M. et Bereiter, C. (2003). Knowledge building. Dans, J.W. Guthrie (Dir.), Encyclopedia of Education (2e éd. 1370-1373). Macmillan.
- Sims, L. et Falkenberg, T. (2013). Developing competencies for education for sustainable development : A case study of Canadian faculties of education. International Journal of Higher Education, 2(4), p. 1. http://dx.doi.org/10.5430/ijhe.v2n4p1
- Sims, L. C., Asselin, M., et Falkenberg, T. (2020). Environmental and sustainability education in pre-service teacher education in Canada : A case study. Canadian Journal of Environmental Education (CJEE), 23(1), 14-32.
- Sheldrake, R, Amos, R. et Reiss, M. J. (2023). Children and Nature : A research evaluation for The Wildlife Trusts. UCL, Institute of Education.
- Spektor-Levy, O. et Abramovich, A. (2016). From “Hesitant” to “Environmental Leader” : The Influence of a Professional Development Program on The Environmental Citizenship of Preschool Teachers. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(3), 649-671. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00637a
- UNESCO-PNUE. (1990). Éléments pour une stratégie internationale d’action en matière d’éducation et de formation relative à l’environnement pour les années 1990. UNESCO.
- Van Nieuwenhoven, C. et Colognesi, S. (2015). Une recherche collaborative sur l’accompagnement des futurs instituteurs : un levier de développement professionnel pour les maîtres de stage. Évaluer. Journal international de Recherche en Éducation et Formation, 1(2), 103-121.
- Van Petegem, P., Blieck, A. et Pauw, J. B. D. (2007). Evaluating the implementation process of environmental education in preservice teacher education : Two case studies. The Journal of Environmental Education, 38(2), 47-54. http://dx.doi.org/10.3200/JOEE.38.1.47-54
- Walshe, N. et Tait, V. (2019). Making connections : a conference approach to developing transformative environmental and sustainability education within initial teacher education. Environmental Education Research, 1-20. http://dx.doi.org/10.1080/13504622.2019.1677858
10.7202/1085396ar