Le leadership dans les organisations scolaires : une pragmatique de la rencontre Leadership in school organizations: A pragmatic analysis of the meeting El liderazgo en las organizaciones escolares: una pragmática del encuentro

Résumé

Agir sur l’individu est complexe; agir sur le collectif l’est plus encore. Comment, dès lors, assurer un acte productif collectif ? L’article pose le concept de rencontre comme un analyseur heuristique du processus de leadership. En effet, maîtriser les déterminants structurels et fonctionnels de l’organisation scolaire est nécessaire, mais non suffisant pour être reconnu leader. Le leadership se caractérise moins par les attributs de la fonction (ce qu’on lui reconnaît) que par l’activité du leader (ce qu’il fait). En appui à une approche pragmatique, la rencontre est un construit du leadership pour conjuguer la cohérence et la convergence de la guidance du collectif pour garantir la stabilité et la transformation des organisations. Notre proposition explorera trois entrées réflexives que sont : i) Créer les proximités, c’est rendre la rencontre possible par la mobilisation des énergies au confluent des proximités géographique, cognitive, sociale, organisationnelle et institutionnelle; ii) Créer les synergies pour faire vivre la rencontre, c’est conjuguer trois actes : conventionner pour s’accorder, réguler les engagements et reconnaître la qualité du travail accompli; et iii) Structurer l’autonomie collective pour pérenniser la rencontre articule distributivité décisionnelle, engagement évaluatif et formation des personnels.

Abstract

Acting on the individual is complex; acting on the collective is even more so. How, then, can productive collective action be ensured? The article suggests the concept of the meeting as an experiential analyzer of the leadership process. Mastering the structural and functional determinants of school organization is necessary, but not enough to be recognized as a leader. Leadership is characterized less by the powers of the job title (what the leader is) and more by the leader’s actions (what the leader does). In support of a pragmatic approach, the meeting is a construct of leadership, meant to combine the coherence and convergence of the collective's guidance to guarantee the organization’s stability and transformation. Our proposal will explore three reflective contributions: i) Creating proximities makes the meeting possible by mobilizing energies at the convergence of geographical, cognitive, social, organizational and institutional proximity; ii) Creating synergies to make the meeting happen requires the combination of three actions: agreeing to agree, regulating commitments, and recognizing the quality of the work accomplished; and iii) Structuring collective autonomy to make the meeting successful combines the distribution of decision-making, evaluative commitment, and staff training.

Resumen

Actuar sobre el individuo es complejo; actuar sobre el colectivo lo es más aún. Por consiguiente, ¿cómo asegurar un acto productivo colectivo? El artículo establece el concepto de encuentro como analizador heurístico del proceso de liderazgo. En efecto, para que a uno se le reconozca como líder, es necesario, pero no suficiente, dominar los determinantes estructurales y funcionales de la organización escolar. El liderazgo se caracteriza menos por los atributos de la función (lo que se le reconoce) que por la actividad del líder (lo que hace). Como respaldo a un enfoque pragmático, el encuentro es un constructo del liderazgo para aunar la coherencia y la convergencia del asesoramiento del colectivo para garantizar la estabilidad y la transformación de las organizaciones. Nuestra propuesta se propone explorar tres entradas reflexivas que son: i) Crear proximidades es posibilitar el encuentro por la movilización de las energías en la confluencia de las proximidades geográfica, cognitiva, social, organizacional e institucional; ii) Crear las sinergias para dar vida al encuentro es conjugar tres actos: convenio para congeniar, regular los compromisos y reconocer la calidad del trabajo realizado; y iii) Estructurar la autonomía colectiva para perpetuar el encuentro articula distributividad decisoria, compromiso evaluativo y formación del personal.