Le style d’apprentissage : un enjeu pédagogique en lien avec la personnalité Learning Styles and Personality: The Challenge for Teaching El estilo de aprendizaje : un reto pedagógico vinculado con la personalidad

Résumé

L’objectif du présent article est de montrer que la genèse du style d’apprentissage peut reposer sur des messages parentaux qui, tout en façonnant la personnalité, pavent la voie à des façons d’apprendre. Ces messages peuvent exercer une influence positive ou négative sur l’apprentissage. Pour remédier à l’influence négative, deux approches sont proposées, l’une psychologique, l’autre éducative. Des exemples concrets d’intervention, basés sur la connaissance du style d’apprentissage et des conduites cognitives qui le sous-tendent, montrent comment l’éducateur peut s’y prendre pour enclencher des changements dans la façon d’apprendre. On souligne également l’importance de prendre en compte les enjeux affectifs liés à une telle démarche de changement.

Abstract

Learning styles are shown here to be based, at least in part, on parental messages which, by shaping children’s personalities, pave the way towards different ways of learning. These messages may have a positive or a negative influence on learning. To mitigate negative influences, two approaches are proposed, one psychological and the other educational. Concrete examples of interventions, based on the knowledge of learning styles and their underlying cognitive processes, show how teachers can bring about changes in ways of learning. The article also stresses the importance of taking account of the affective component of personality in such a process of change.

Resumen

Este articulo tiene como objetivo mostrar que la génesis del estilo de aprendizaje puede apoyarse en los mensajes de los padres de familia que, al modelar la personalidad, abre la vía que van a seguir las maneras de aprender. Dichos mensajes pueden ejercer una influencia positiva o negativa sobre el aprendizaje. Para remediar la influencia negativa, se proponen dos enfoques : uno psicológico y el otro educativo. Algunos ejemplos concretos de intervención, basados en el conocimiento del estilo de aprendizaje y los comportamientos cognitivos subyacentes, muestran cómo puede actuar el educador para desencadenar los cambios en la manera de aprender. Igualmente, se subraya la necesidad evaluar los riesgos afectivos que conlleva este tipo de tentativa de cambio.