ror.org/00pg6eq24
Résumés
Résumé
L’évolution des modes d’accès à l’information, des publics étudiants et des manières d’apprendre au cours des dernières décennies a amené les professionnels des bibliothèques à se questionner sur l’intérêt, ou la nécessité, d’investir le champ de la formation des usagers, tant il est apparu que l’information literacy était un véritable enjeu de la réussite académique. La compétence pédagogique est ainsi devenue une nouvelle attente du milieu des bibliothèques universitaires.
Cette compétence reste cependant peu travaillée dans la formation initiale en France. Elle constitue par contre un axe qui se développe dans l’offre de formation tout au long de la vie. Les principaux organismes de formation se sont ainsi associés pour élaborer un catalogue de modules articulés avec un référentiel de compétences du formateur et de la formatrice en bibliothèques universitaires. Un label national, expérimenté dans un premier temps dans plusieurs établissements de l’est de la France, permet à présent de valider ces acquis d’apprentissage.
L’évolution de la formation des bibliothécaires-formateurs gagne ainsi en maturité, mais elle mérite d’être sans cesse réinterrogée au regard de l’évolution des besoins et des usages, ainsi que des transformations des identités professionnelles des personnels des bibliothèques.
Abstract
The evolution of the methods used to access information, student audiences and ways of learning over the last few decades has led library professionals to question the interest, or the necessity, of investing in the field of user training, as it has become clear that information literacy is a real stake in academic success. Pedagogical competence has thus become a new expectation of the university library community.
However, this skill is still underdeveloped during initial training in France. On the other hand, it is an area that is developing in the offer of lifelong training. The main training organizations have thus joined forces to develop a catalog of modules articulated with a repository of skills for the trainer and the university library trainer. A national label, initially tested in several establishments in eastern France, now makes it possible to validate these learning outcomes.
Parties annexes
Bibliographie
- Alix, Y. (2017). La formation des personnels en poste dans les bibliothèques. Dans N. Marcerou-Ramel (dir.), Les métiers des bibliothèques. Paris, France : Éditions du Cercle de la librairie, 179-187.10.4000/trema.3492 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- American Library Association. (2009). ALA’s core competences of librarianship. Repéré à www.ala.org/educationcareers/sites/ala.org.educationcareers/files/content/careers/corecomp/corecompetences/finalcorecompstat09.pdf10.3917/elec.rame.2017.01.0179 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Argyris, C. et Schon, D. A. (2002). Apprentissage organisationnel : théorie, méthode, pratique. Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Association des directeurs et personnels de direction des bibliothèques universitaires et de la documentation (ADBU). (2012). Référentiel de compétences informationnelles : pour réussir son parcours de formation dans les établissements d’enseignement supérieur. Repéré à adbu.fr/wp-content/uploads/2013/02/R%C3%A9f%C3%A9rentiel-ADBU-2012-165X235cm-3.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Association of College and Research Libraries (ACRL). (2017). Roles and strengths of teaching librarians. Repéré à www.ala.org/acrl/standards/teachinglibrariansGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Australian and New Zealand Institute for Information Literacy (ANZIIL) et Council of Australian University Librarians (CAUL). (2004). Australian and New Zealand information literacy framework : principles, standards and practice (2e éd.). Repéré à www.utas.edu.au/__data/assets/pdf_file/0003/79068/anz-info-lit-policy.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Béjean, S. et Monthubert, B. (2014). La stratégie nationale de l’enseignement supérieur (StraNES). Repéré à www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid76975/la-strategie-nationale-de-l-enseignement-superieur-stranes.htmlGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bertrand, A.-M. (2015). La formation des personnels des bibliothèques universitaires. Bibliothèques universitaires : nouveaux horizons. Dans F. Cavalier et M. Poulain (dir.), Bibliothèques universitaires : nouveaux horizons. Paris, France : Éditions du Cercle de la Librairie, 247-260.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boraud, A., Laplanche, D. et Caraco, B. (2017). La formation des usagers comme incarnation d’une politique de site. Bulletin des Bibliothèques de France, (12) : 36-42. Repéré à bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2017-12-0036-004.pdf.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brunel-Bacot, S. (1997). Un passeport documentaire de l’école à l’université : De la BCD au CDI et à la BU. Montpellier, France : Canopé – CRDP de Montpellier.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cachard, P.-Y. (2015). Bibliothèques et pédagogie : la formation, un levier d’action. Dans F. Cavalier et M. Poulain (dir.), Bibliothèques universitaires : nouveaux horizons. Paris, France : Éditions du Cercle de la Librairie, 127-140.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Canadian Association of Research Libraries. (2010). Compétences fondamentales des bibliothécaires de l’ABRC au XXIe siècle. Repéré à www.carl-abrc.ca/doc/core_comp_profile-f.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chalmel, L., Chevry-Pebayle, E., Frisch, M., Gossin, P., Kennel, S., … Weisser, M. (2016). Articulation et complémentarité des équipes pédagogiques et des services de documentation au coeur de la transformation pédagogique. Repéré à www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/67093-articulation-et-collaboration-entre-les-equipes-pedagogiques-et-les-services-de-documentation-au-coeur-de-la-transformation-pedagogique-de-l-enseignement-superieur.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Claud, J. et Micol, C. (2014). Documentation et formation. Repéré à cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2015/64/1/Rapport_F_et_D_19_dec_revu_15_janv._CM_JC_recto-verso_391641.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Clutterbuck, D. (2004). Everyone needs a mentor : Fostering talent in your organisation. Londres, Angleterre : McGraw-Hill Education.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conférence des présidents d’université et Caisse des dépôts. (2011). Mettre en place un Learning Centre : enjeux et problématiques. Repéré à www.cpu.fr/wp-content/uploads/2013/09/Rapport-learning-centre1.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Coulon, A. (1997). Le métier d’étudiant : L’entrée dans la vie universitaire. Paris, France : PUF.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cristol, D. (2017). Les communautés d’apprentissage : apprendre ensemble. Savoirs, 43(1) : 10-55.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Daele, A. et Berthiaume, D. (2013). Comment structurer les contenus d’un enseignement ? Dans D. Berthiaume et N. Rege-Colet (dir.), La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Tome 1, Enseigner au supérieur. Berne, Suisse : Peter Lang, 87-102.10.3917/savo.043.0009 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Département Formation des usagers. (2019). Rapport d’activité de la formation. Service des bibliothèques de l’Université de Strasbourg.10.3726/978-3-0352-0230-4 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- École de bibliothéconomie et des sciences de l’information (EBSI) de l’Université de Montréal. (2020). Plan du cours SCI6315 – Formation à la maîtrise de l’information (Hiver 2020). Repéré à cours.ebsi.umontreal.ca/planscours/sci6315hGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Espaignet, S., Ramatoulaye, F. et Laurenceau, A. (2003). Pertinence de l’idée de désintermédiation documentaire (rapport de recherche, École nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques [Enssib]). Repéré à www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/917-pertinence-de-l-idee-de-desintermediation-documentaire.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- France. Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. (1997). Arrêté du 9 avril 1997 relatif au diplôme d’études universitaires générales, à la licence et à la maîtrise. Repéré à www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=LEGITEXT000005623249Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- France. Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. (2011). Décret n° 2011-996 du 23 août 2011 relatif aux bibliothèques et autres structures de documentation des établissements d’enseignement supérieur créées sous forme de services communs. Repéré à www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000024497856&dateTexte=&categorieLien=idGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- France. Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. (2018). Arrêté du 30 juillet 2018 relatif au diplôme national de licence (2018). Repéré à www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/018/7/30/ESRS1820545A/jo/texte/frGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Frisch, M. (2016). Des modèles et des concepts en question pour une didactique de l’Information – Documentation et proposition d’une matrice curriculaire dynamique. Tréma, (45) : 43-57. Repéré à journals.openedition.org/trema/349210.4000/trema.3492 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Groupe de travail de la Promotion du développement des compétences informationnelles. (2016). Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur. Repéré à ptc.uquebec.ca/pdci/referentiel-de-competences-informationnelles-en-enseignement-superieur#xd_co_f=OWJmZDliN2MtYTlmMS00OWNjLTg5MmYtN DNmYjgwYWZiNWVj~Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ientile, S. (2016, décembre). L’appropriation des pédagogies innovantes par les formateurs en bibliothèques universitaires (diplôme de conservateur d’état des bibliothèques, Enssib). Repéré à www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/67309-l-appropriation-des-pedagogies-innovantes-par-les-formateurs-en-bibliotheques-universitaires.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Kennel, S. (2008). Information : besoins et usages.Thémat’IC. Repéré à www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/1936-information-besoins-et-usages.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Koechlin, C. et Brooks Kirkland, A. (2018). Exploring teacher-librarian training in Canada. Canadian School Libraries Journal, 2(1).10.21083/partnership.v2i1.280 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lapointe, J.-M. et Castonguay, R. (2020). Les bibliothécaires universitaires, pédagogues de l’écosystème socionumérique de l’information. I2D Information, données, documents, 1(1) : 46-50.10.3917/i2d.201.0046 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. (2013). Formation des enseignants. Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, (30). Repéré à www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo30/MENE1315928A.htmGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. (2017). Les missions des professeurs documentalistes. Bulletin officiel, (13). Repéré à www.education.gouv.fr/bo/17/Hebdo13/MENE1708402C.htmGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. (2020). Répertoire des métiers de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. Repéré à www.education.gouv.fr/cid56479/repertoire-des-metiers-de-l-education-nationale-de-l-enseignement-superieur-et-de-la-recherche.htmlGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Noël, E. (2009). Quelles évolutions pour Formist ? Communication présentée aux Neuvièmes Rencontres Formist, Lyon-Villeurbanne, France. Repéré à www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/notice-40648-recherche.htmlGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Organisation de coopération et de développement économiques [OCDE]. (2017). Obtenir les bonnes compétences : France. Repéré à www.oecd-ilibrary.org/content/publication/9789264284227-frGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO). (2012). Éducation aux médias et à l’information : programme de formation pour les enseignants. Repéré à unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216531Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO). (2013). MIL as composite Concept. Repéré à www.unesco.org/new/en/communication-and-information/capacity-building-tools/media-and-information-literacy/Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Panijel-Bonvalot, C. (2005). La formation documentaire des étudiants en France. Bulletin des bibliothèques de France, (6) : 16-22.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Poumay, M. et Georges, F. (2017). Organiser la formation à partir des compétences, un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur. Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Prégent, R., Bernard, H. et Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme : Guide à l’intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Montréal, QC : Presses Polytechnique de Montréal.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner : how professionals think in action. New York, NY : Basic Books.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Stoll, M. et Blin, F. (2005). La formation des usagers dans l’enseignement supérieur. Bulletin des Bibliothèques de France, (6) : 5-15.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sylvestre, E. et Berthiaume, D. (2013). Comment organiser un enseignement dans le cadre d’une approche programme ? Dans D. Berthiaume et N. Rege-Colet (dir.), La pédagogie de l’enseignement supérieur : Tome 1 : Enseigner au supérieur. Berne, Suisse : Peter Lang, 105-118.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar