Résumés
Résumé
En raison des mesures de prévention pour contrer la propagation de la COVID-19, les écoles du Québec ont été fermées en 2020 et 2021, réduisant ainsi le temps d’enseignement par rapport aux années précédentes. Cette étude visait à comparer les performances à l’épreuve ministérielle de lecture des élèves de 4e année avant (mai 2019, n = 13 669) et après (mai 2021, n = 10 880) ces fermetures scolaires, tout en quantifiant les variations de performance en fonction des caractéristiques individuelles et socioéconomiques des élèves. Les résultats révèlent une diminution significative de 8,4 points de pourcentage entre 2019 (M = 77,7 %) et 2021 (M = 69,27 %), ainsi qu’une augmentation de 10,8 points de pourcentage du taux d’échec (17,1 % en 2019 vs 27,9 % en 2021). Les résultats des élèves dans les 10 % inférieurs de la distribution de performance ont subi des baisses marquées (18 points de pourcentage), tandis que les résultats des élèves des 10 % supérieurs n’ont pas diminué. Cette étude contribue à la compréhension des répercussions de la pandémie sur les compétences en lecture des élèves et souligne l’importance de l’enseignement en personne, en particulier pour les élèves en difficulté d’apprentissage.
Mots-clés :
- COVID-19,
- fermetures d’écoles,
- performances des élèves,
- impact éducatif,
- compétences en lecture,
- Québec
Abstract
Due to COVID-19 prevention measures, schools in Quebec were closed in 2020 and 2021, reducing instructional time compared to previous years. This study compares the reading performance of Grade 4 students on ministerial tests before (June 2019, n = 13,669) and after (June 2021, n = 10,880) school closures while quantifying variations based on students’ individual and socio-economic characteristics. Results reveal a significant decrease of 8.4 percentage points between 2019 (mean = 77.7%) and 2021 (mean = 69.27%) and an increase of 10.8% in the failure rate (17.1% in 2019 versus 27.9% in 2021). Students in the bottom 10% of the distribution experienced marked declines in performance (-18 percentage points), while students in the top 10% of the distribution did not exhibit any decline. This study contributes to the understanding of the impact of school closures on children’s reading competencies and underscores the critical importance of in-person instruction, particularly for students with learning difficulties.
Keywords:
- COVID-19,
- school closures,
- student learning outcomes,
- educational impact,
- reading performance,
- Quebec