Résumés
Résumé
Au cours des dernières années, des établissements postsecondaires ont implanté des programmes de soutien par les pairs afin de promouvoir le mieux-être. Bien que des études aient évalué la portée de ces programmes auprès des aidés, peu de chercheurs se sont intéressés à l’expérience des étudiants qui oeuvrent comme pairs aidants. Dans cette étude, l’équipe de recherche a mené un groupe de discussion et des entretiens semi-dirigés afin d’explorer l’expérience de 11 étudiants universitaires ayant agi comme pairs aidants dans le cadre d’un programme de soutien par les pairs offert dans 3 universités montréalaises. Les résultats permettent de mieux comprendre ce qui a motivé les pairs aidants à entreprendre ce programme, leurs inquiétudes, leur expérience, ce qu’ils ont apprécié et trouvé difficile, de même que les retombées qu’a eues le programme pour eux. Cette étude permet aussi de dégager certaines recommandations pour implanter un programme de soutien par les pairs en milieu postsecondaire.
Mots-clés :
- soutien par les pairs,
- pairs aidants,
- approche d’acceptation et d’engagement,
- étudiants universitaires,
- devis qualitatif
Abstract
In recent years, peer support programs have been introduced in post-secondary institutions to promote wellness and reduce psychological distress among students. Although studies have been conducted to assess the impact of these programs on peers, few have been led to explore the experience of students working as peer supporters. In this study, a focus group and semi-structured interviews were conducted to investigate the experience of eleven university students who acted as peer supporters in a peer support program offered at three universities in Montreal. The results of this study provide a better understanding of what motivated the peer supporters to undertake this program, their concerns, their experience, what they appreciated and found challenging, and the impact the program had on them. It also offers some recommendations for implementing a peer support program in post-secondary settings.
Keywords:
- Peer support,
- peer supporters,
- acceptance and commitment approach,
- university students,
- qualitative design
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Parties annexes
Notes biographiques
Simon Grégoire, Ph.D. est psychologue, professeur titulaire au Département d’éducation et pédagogie de l’UQAM et directeur du microprogramme de 2e cycle sur la présence attentive. Ses travaux de recherche portent notamment sur la santé mentale et visent à mieux comprendre l’apport de l’approche d’acceptation et d’engagement (ACT). Monsieur Grégoire dirige aussi le Groupe de recherche et d’intervention sur la présence attentive (GRIPA).
Gaëlle Saules. Après une première carrière dans l'industrie des médias, Gaëlle Saules poursuit désormais un programme de doctorat en psychologie à l'UQAM. Sa thèse porte sur l'évaluation d'une thérapie d'acceptation et d'engagement de groupe pour les personnes en situation d'épuisement professionnel, menée dans le cadre des activités du GRIPA. Elle a également collaboré à un projet de recherche portant sur l'évaluation d'un programme de mentorat pour les jeunes à risque de radicalisation avec l'Université TELUQ en partenariat avec l'équipe de recherche RAPS à Montréal. Intéressée par les approches de pleine conscience et l'utilisation du yoga en milieu clinique, elle souhaite intégrer ces outils à sa future pratique clinique.
Emma Cyr a complété un Baccalauréat ès Arts en psychologie à l’Université McGill en 2023. Elle a travaillé au sein de l’équipe KORSA en tant qu’assistante en recherche pendant deux ans, ayant présenté les résultats partiels de la recherche au colloque annuel de l’ACBS (Association for Contextual Behavioral Science) à San Francisco en juin 2022. Elle est présentement étudiante à la Maîtrise en Travail Social à l’Université du Québec en Outaouais.
Lise Lachance, Ph. D. est psychologue et professeure titulaire dans la section Counseling de carrière du Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux de recherche se rattachent à la conciliation des rôles de vie et aux facteurs qui facilitent ou compromettent les projets personnels ainsi que les parcours scolaires et professionnels. Ils visent à mieux comprendre le processus d’adaptation et de prise de décision des individus dans l’accomplissement de leurs rôles multiples, d’importantes transitions ou d’événements de vie majeurs et à identifier les ressources et les stratégies les plus efficientes pour favoriser leur adaptation en regard de leur contexte.
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10.7202/1032381ar