A Youth Perspective on the Challenges Related to Fostering Linguistic Security in the Classroom: New Insights from the English-Dominant Context of British Columbia

Abstract

This study aims to identify factors contributing to linguistic insecurity and provides suggestions to support teachers in fostering linguistic security in their classrooms. The findings are based on data from interviews with 21 high school teachers from across the province of British Columbia (Canada) and a focus group with eight members of the Linguistic Security Committee. A thematic analysis of the data led to the identification of five sets of teacher beliefs associated with challenges about the fostering of linguistic security in their classrooms. For each of these challenges, the Linguistic Security Committee made recommendations, and these may prove helpful to teachers in French-speaking minority contexts across Canada. Three main conclusions are drawn from this study: attention to teacher beliefs should be a focus of educational research, teacher preparation grounded in a sociolinguistic understanding of linguistic variation is necessary, and linguistic security should be a priority.

Résumé

Cette étude vise à identifier des facteurs contribuant à l'insécurité linguistique et formuler des suggestions pour aider les enseignants à favoriser la sécurité linguistique dans leurs classes. Les résultats sont basés sur des données provenant d'entretiens avec 21 enseignants du secondaire en Colombie-Britannique (Canada) et d'un groupe de discussion composé de huit membres du Comité sécurité linguistique. Une analyse thématique a permis d'identifier cinq ensembles de croyances des enseignants associées à des défis concernant la promotion de la sécurité linguistique dans leurs classes. Pour chacun de ces défis, le Comité sécurité linguistique a formulé des recommandations qui pourraient se révéler utiles aux enseignants en contexte minoritaire francophone. Trois conclusions principales sont tirées de cette étude : la recherche en éducation devrait se concentrer sur les croyances des enseignants, la préparation des enseignants doit être fondée sur une compréhension sociolinguistique de la variation linguistique et la sécurité linguistique devrait être une priorité.