Abstracts
Résumé
La géographie scolaire a le potentiel de former les élèves à réfléchir aux interdépendances complexes entre nos sociétés et l’environnement et à leur capacité à agir en tant que citoyen·nes dans des projets d’aménagement du territoire. Dans cette perspective, la thématique de l’aménagement des cours d’eau a été choisie pour créer de manière collaborative un dispositif d’enseignement basé sur la mobilisation de savoirs multiples. Cet article a pour objectif de rendre visibles les savoirs et les processus qui ont abouti à la création de ce dispositif. Dans une approche transdisciplinaire, nous avons mené des entretiens avec des expert·es de l’aménagement des cours d’eau et de didactique, ainsi que des séances de travail avec des enseignant·es de géographie. Les résultats ont montré l’émergence de différents types de savoirs en géographie (académiques, d’expert·es, vernaculaires), en didactique et en pédagogie. La chercheuse a joué un rôle de médiatrice de ces savoirs au sein de ce processus afin de favoriser la création d’un dispositif innovant sur l’aménagement des cours d’eau en géographie dans une perspective d’éducation à la durabilité.
Mots-clés :
- didactique de la géographie,
- éducation à la durabilité,
- aménagement des cours d’eau,
- types de savoirs,
- recherche collaborative,
- innovation didactique
Abstract
The educational programme in geography has the potential to train students to think about the complex interdependencies between our societies and the environment and their capacity to act as citizens in spatial planning projects. In that respect, the theme of river planning was chosen to build, in a collaborative way, a teaching device based on the mobilisation of multiple types of knowledge. This paper aims to highlight the geographical and didactic knowledge used and the processes that led to its design. Based on a transdisciplinary approach, interviews were conducted with experts in river planning and in didactics, and work sessions were carried out with teachers in geography. The results showed the emergence of different types of knowledge in geography (academic, experts, vernacular), didactic and pedagogy. The researcher played, during this process, the role of mediator between these knowledges. This led to the construction of an innovative device in geography embedded in an education for sustainable development.
Keywords:
- Geography education,
- Education for sustainable development,
- river planning,
- types of knowledge,
- collaborative research,
- teaching innovation
Appendices
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