Créativité assistée ou créativité entravée ? L’enjeu de l’intégration des IA génératives dans les formations académiques à la communication visuelle Assisted Creativity or Hindered Creativity? The Challenge of Integrating Generative AI into Academic Visual Communication Training ¿Creatividad asistida o creatividad obstaculizada? El reto de integrar la IA generativa en la formación académica en comunicación visual

Résumé

L’article explore les enjeux de formation des futurs professionnels de la communication visuelle aux intelligences artificielles génératives (IAG) dans les cursus académiques de formation au Canada, en France et en Tunisie, en insistant sur la nécessité d’une réintermédiation des savoirs. À partir d’une enquête qualitative menée auprès d’enseignants et de professionnels, il met en lumière le basculement des compétences manuelles vers des compétences linguistiques, notamment autour du « prompting ». Cette mutation appelle une pédagogie, qui articule expérimentation, culture esthétique, esprit critique et littératie des données. Former à la créativité assistée par l’IA ne saurait donc se limiter à l’usage technique des outils, mais suppose de rendre visibles les médiations algorithmiques et d’accompagner les étudiants dans une appropriation consciente et critique de ces dispositifs.

Mots-clés :

• réintermédiation,
• intelligence artificielle générative,
• communication visuelle,
• littératie,
• formation critique

Abstract

This article explores the challenges of training future professionals in visual communication to use generative artificial intelligences (GAI) within academic programs in Canada, France and Tunisia, emphasizing the need for a re-intermediation of knowledge. Based on a qualitative study conducted with educators and professionals, it highlights the transition from manual to linguistic skills, particularly through prompting. This transformation calls for a pedagogy that combines experimentation, aesthetic culture, critical thinking, and data literacy. Training for AI-assisted creativity should not be limited to the technical use of tools, but should aim to make algorithmic mediations visible and support students in the conscious and critical appropriation of these systems.

Keywords:

• re-intermediation,
• generative artificial intelligence,
• visual communication,
• literacy,
• critical education

Resumen

El artículo explora los desafíos de la formación de los futuros profesionales de la comunicación visual frente a las inteligencias artificiales generativas (IAG) en los programas académicos en Canadá, Francia y Túnez subrayando la necesidad de una reintermediación de los saberes. A partir de una investigación cualitativa realizada con docentes y profesionales, se pone de relieve —en el marco de una evolución histórica— el desplazamiento de competencias manuales hacia competencias lingüísticas, en particular a través del uso del prompting. Esta transformación exige una pedagogía que articule experimentación, cultura estética, pensamiento crítico y alfabetización en datos. Formar en creatividad asistida por IA no debe limitarse al uso técnico de las herramientas, sino que debe hacer visibles las mediaciones algorítmicas y acompañar a los estudiantes en una apropiación consciente y crítica de estos dispositivos.

Palabras clave:

• reintermediación,
• inteligencia artificial generativa,
• comunicación visual,
• alfabetización,
• formación crítica