Abstracts
Abstract
In the field of kindergarten education there are two predominant, seemingly conflicting views of preschool literacy: reading readiness skills and emergent literacy. In the last decade of the 20th century kindergarten teaching practices moved towards the concept of ’emergent literacy’ mainly in the United States but also in many countries of Europe. Our aim is to offer a brief survey of preschool and kindergarten curriculum reforms over the past ten years. In the new curricula it is highlited that children should be provided with opportunities to meet written language system. However, besides applying the basic principles of emergent literacy many countries have preserved benefits from the traditional approach.
Keywords:
- education,
- preschool literacy,
- emergent literacy,
- kindergarten,
- language system
Az óvodai nevelés területén két domináns, látszólag egymásnak ellentmondó megközelítés figyelhető meg az iskoláskort megelőző írásbeliséget tekintve: a tudatos készség- és képességfejlesztésre épülő kivárás, valamint a bontakozó írásbeliség elmélete. Az alábbi összefoglaló szakirodalmi áttekintést nyújt a két elmélet főbb jellegzetességeiről, valamint arról, hogy több európai óvodai program hogyan tért át egy újszerű megközelítésre, miközben a készségfejlesztés előnyeit is megőrizték.
- nevelés,
- tankötelezettség előtti műveltség,
- Sürgős (feltétlenül szükséges) műveltség,
- óvoda,
- nyelvrendszer
Appendices
Bibliography
- AU, Kathryn H. 2000. Literacy Instruction for Young Children of Diverse Bacgrounds. In: Strickland, Dorothy S. & Morrow, Lesley M. (eds.) Beginning Reading and Writing. New York and London: Teachers College, Columbia University. pp. 35-45
- BROMLEY, Karen. 2000. Teaching Young Children to Be Writers. In: Strickland, Dorothy S. & Morrow, Lesley M. (eds.) Beginning Reading and Writing. New York and London: Teachers College, Columbia University. pp. 111-120
- GRIFFITH, P. L. & Olson, M. W. 1992. Phonemic awareness helps beginning readers break the code. The Reading Teacher, 45, 7 pp. 516-523
- HARP, Bill & Brewer, Jo Ann. 2000. Assessing Reading and Writing int he Early Years. In: Strickland, Dorothy S. & Morrow, Lesley M. (eds.) Beginning Reading and Writing. New York and London: Teachers College, Columbia University. pp. 154-167
- International Reading Association & National Association for the Education of Young Children. 1998. Learning to read and write. Developmentally appropriate practices for young children. The Reading Teacher. 52. pp. 193-216
- LESIAK, J.L. 1997. Research-based answers to questions about emergent literacy in kindergarten. Psychology in the Schools, 34, 2 pp. 143-160
- McMAHON, Rebecca & RICHMOND, Mark G. & Reeves-Kazelskis, Carolyn 1998. Relationships between Kindergarten Teachers’ Perceptions of Literacy Acquisition and Children’s Literacy Involvement and Classroom Materials. Journal of Educational Research 91,3 pp. 173-182.
- MÉSZÁROS, István - NÉMETH, András - PUKÁNSZKY, Béla 1999. Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Budapest: Osiris Kiadó.
- MORROW, Lesley Mandel. 1997. Literacy development in the early years: Helping children read and write. Boston: Allyn and Bacon.
- MOUSTAFA, Margaret. 2000. Phonics Instruction. In: Strickland, Dorothy S. & Morrow, Lesley M. (eds.) Beginning Reading and Writing. New York and London: Teachers College, Columbia University. pp. 121-133
- NEUMAN, Susan B. & ROSKOS, Kathleen. 1997. Literacy Knowledge in Practice: Contexts of Participation for Young Writers and Readers. Reading Research Quarterly. 32. 1 pp. 10-32
- NEUMAN, Susan B. 1999. Books Make a Difference: A Study of Access to Literacy. Reading Research Quarterly. 34, 3 pp. 286-311 Az óvodai nevelés országos alapprogramja. 1996. Művelődési Közlöny 28. Az óvodai nevelés programja. 1971. (2. kiadás 1973.) Budapest: Tankönyvkiadó. Az óvodai nevelés programja. 1989. Budapest: Országos Pedagógiai Intézet. Óvodai programok.
- PELLEGRINI, Anthony D. & GALDA, Lee. 2000. Children’s Pretend Play and Literacy. In: Strickland, Dorothy S. & Morrow, Lesley M. (eds.) Beginning Reading and Writing. New York and London: Teachers College, Columbia University. pp. 58-65
- SCARBOROUGH, H., DOBROCH, W., & HAGER, M. 1991. Preschool literacy experience and later reading achievement. Journal of Learning Disabilities, 24 pp. 508-512
- SZINGER, Veronika. 2002. Az írás olvasás előkészítése az óvodapedagógus szemszögéből. Alkalmazott Nyelvtudomány. 2.2 pp. 69-79
- SZINGER, Veronika. 2005. Az írás-olvasás előkészítése az óvodai programok tükrében. Iskolakultúra Anyanyelvi nevelési tanulmányok I. Pécs pp. 184-199
- TAFA, Eufimia. 2003. Effective literacy strategies in kindergarten classrooms. In: TERWAGNE, Serge&GILL, C. Lucy (Eds.) Current Challenges in Literacy Proceedings of the IDEC Seminar in Huy. A special bilingual issue of the journal Caractères BELFRA Belgian Francophone Reading Association pp. 20-24
- TAYLOR, N., BLUM, I., & LOGSDON, D. 1986. The development of written language awareness: Environmental aspects and program characteristics. Reading Research Quarterly, 21, pp. 132-149
- TEALE, William & SULZBY, Elizabeth. 1986. Emergent literacy: Writing and reading. Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation
- TÖRÖK Gábor - VEKERDI Iréne 1989. A beszédhangok tudatosításának kifejlesztése óvodában. In: Losoncz Mihályné (szerk.) Az óvodai anyanyelvi nevelés továbbfejlesztése. Tanítóképző Főiskola. Kecskemét. pp. 106-120
- VÁG Ottó. 1960. Az óvodai nevelés története. Budapest: Tankönyvkiadó