Inventaire des profils et des spécialisations des professeurs évoluant au sein des facultés ou des départements des sciences de l’éducation au Québec Inventory of the profiles and specializations of professors working in faculties or departments of education sciences in Quebec Inventario de los perfiles y especializaciones del profesorado en las facultades y departamentos de ciencias de la educación en Quebec Profil- und Fachgebietsverzeichnis der Professor*innen Québecs Bildungswissenschaftsfakultäten und -studienabteilungen

Résumé

Cette étude examine les profils et les spécialisations des professeurs en sciences de l’éducation au Québec. Après analyse de leurs formations et de leurs domaines de recherche, les résultats révèlent une diminution de la diversité disciplinaire pour les trois cycles d’étude (baccalauréat au doctorat) et une prédominance croissante des spécialisations liées aux sciences de l’éducation. Ces spécialisations se concentrent sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement professionnel au détriment des fondements de l’éducation (philosophie, histoire, sociologie). Cette tendance reflète un changement de paradigme, le passage d’une approche humaniste à une formation professionnalisante axée sur les pratiques du monde du travail. L’étude remet en question l’équilibre entre la formation pratique et théorique et suggère de consolider les fondements de l’éducation pour répondre aux exigences du nouveau référentiel des compétences professionnelles.

Mots-clés :

• sciences de l’éducation,
• fondements de l’éducation,
• professeurs en sciences de l’éducation,
• universités québécoises,
• analyse quantitative

Abstract

This study examines the profiles and specializations of professors in education sciences in Quebec. Based on an analysis of their training and research fields, the findings reveal a decrease in disciplinary diversity from the undergraduate to the doctoral level, with an increasing predominance of specializations in education sciences related to teaching, learning, and professional development, to the detriment of educational foundations (philosophy, history, sociology). This trend reflects a paradigm shift, moving from a humanistic approach to vocational training focused on workplace practices. The study raises questions about the balance between practical and theoretical training, suggesting a possible need to strengthen the foundations of education to meet the requirements of the new professional competency framework.

Keywords:

• education sciences,
• educational foundations,
• professors in education sciences,
• Quebec universities,
• quantitative analysis

Resumen

Este estudio analiza los perfiles y especializaciones del profesorado en ciencias de la educación en Quebec. A partir del examen de su formación y sus ámbitos de investigación, los resultados muestran una reducción de la diversidad disciplinaria desde la licenciatura hasta el doctorado, con un aumento progresivo de especializaciones vinculadas a las ciencias de la educación centradas en la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo profesional, en detrimento, entre otros, de los fundamentos de la educación (filosofía, historia, sociología). Esta tendencia refleja un cambio de paradigma, pasando de un enfoque humanista a una formación profesionalizante orientada a las prácticas del mundo laboral. El estudio plantea cuestiones sobre el equilibrio entre la formación práctica y teórica y sugiere la necesidad de reforzar los fundamentos de la educación para responder a las exigencias del nuevo referencial de competencias profesionales.

Palabras clave:

• ciencias de la educación,
• fundamentos de la educación,
• profesorado en ciencias de la educación,
• universidades quebequenses,
• análisis cuantitativo

Zusammenfassung

Diese Studie befasst sich mit den Profilen und Fachgebieten Québecs Bildungswissenschaftsprofessor*innen. Die Ergebnisse einer Analyse der Ausbildung und der Forschungsgebiete dieser Professor*innen deuten auf einen Rückgang der Fachgebietsdiversität zwischen dem Bachelor- und dem Doktoratsstudiums. Dazu spezialisieren sie sich zunehmend auf ein Bildungswissenschaftsfach, dass sich auf die Lehre, das Lernen und die professionelle Entwicklung konzentriert, zulasten unter anderem der Grundlagen der Bildung (Philosophie, Geschichte, Soziologie). Dieser Trend spiegelt einen Paradigmenwechsel wider von einer humanistischen Herangehensweise hin zu einer professionalisierenden Ausbildung, bei der Praktiken der Arbeitswelt im Vordergrund stehen. Die Studie wirft unter anderem Fragen über die Balance zwischen praktischer und theoretischer Ausbildung auf und deutet auf ein Bedürfnis hin, die Grundlagen der Bildung zu stärken, um den Anforderungen der neuen Berufskompetenzstandards gerecht zu werden.

Stichworte:

• Bildungswissenschaften,
• Grundlage der Ausbildung von Bildungswissenschaftsprofessor*innen,
• Universitäten in Québec,
• quantitative Analyse

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