Quels sont les inducteurs des émotions des enseignant⋅e⋅s d’éducation physique et sportive exerçant dans le cadre de l’éducation prioritaire ? What are the emotional drivers of physical education teachers working in priority education? ¿Cuáles son los inductores de emociones de los maestros de educación física que trabajan en el marco de la educación prioritaria?

Résumé

L’objectif était d’analyser les inducteurs émotionnels de 61 enseignant⋅e⋅s d’éducation physique et sportive (EPS) en contexte d’éducation prioritaire. Deux-cent-trois incidents critiques ont été catégorisés de manière inductive. Les résultats indiquent une majorité d’inducteurs émotionnels négatifs (55,1 %), répartis en six catégories (par exemple, « Violences d’élèves à l’égard de l’enseignant⋅e »). Les inducteurs émotionnels positifs (44,9 %) sont quant à eux répartis dans trois catégories (par exemple, « Qualité des relations humaines au sein de l’établissement »). Les résultats sont discutés au regard de la nécessaire prise en compte des émotions négatives et positives des enseignant⋅e⋅s d’EPS en éducation prioritaire.

Mots-clés :

• inducteurs émotionnels,
• enseignant⋅e,
• éducation prioritaire,
• incident critique,
• éducation physique et sportive

Abstract

The objective was to analyze the emotional inducers of 61 teachers of physical education (PE) in a priority education context. Two hundred and three critical incidents were categorized inductively. The results indicate a majority of negative emotional inducers (55.1 %), divided into six categories (for example, “Student violence against the teacher”). The positive emotional inducers (44.9 %) are dispersed in three categories (for example, “Quality of human relations within the establishment”). The results are discussed regarding the need to take into account the negative and positive emotions of PE teachers in priority education.

Keywords:

• emotional inducers,
• teacher,
• priority education,
• critical incident,
• physical education

Resumen

Nuestro objetivo consiste en analizar los inductores emocionales de 61 maestros de educación física en el contexto de la educación prioritaria. Se categorizaron 203 incidentes críticos de manera inductiva. Los resultados indican una mayoría de inductores emocionales negativos (55.1 %), repartidos en seis categorías (por ejemplo, “violencia de los alumnos hacia el maestro”). Los inductores emocionales positivos (44.9 %), por su parte, se reparten en tres categorías (por ejemplo, “calidad de las relaciones humanas en el establecimiento”). Discutimos los resultados tomando en cuenta la consideración necesaria de las emociones negativas y positivas de los maestros de educación física en educación prioritaria

Palabras clave:

• Inductores emocionales,
• maestro,
• educación prioritaria,
• incidente crítico,
• educación física