Abstracts
Résumé
Les auteurs de cet article soutiennent que la mise en place d’un cadre organisationnel de premier cycle plus adéquat permettrait non seulement d’améliorer la formation, mais aussi de créer un environnement plus favorable à l’innovation pédagogique. À cette fin, ils proposent une restructuration de chacun des programmes en deux blocs distincts, complémentaires et aux finalités différentes, et une réorganisation du travail des enseignants sur des bases plus collectives. L’argumentation s’appuie sur les témoignages d’experts et sur une série d’enquêtes effectuées de 1995 à 1999 par une équipe de recherche de l’Université du Québec.
Abstract
The authors of this paper propose an organizational frame for undergraduate studies which would not only improve training, but also create a context that facilitates pedagogical innovation. Their proposal includes a re-organization of each of the programmes into two sections which would be distinct, complementary, and have separate objectives as well as a reorganization of teachers’ work into more collective groupings. Support for these proposals comes from experts’ testimonies and a series of surveys conducted by a Université du Québec research team during 1995 and 1999.
Resumen
Los autores de este artículo sostienen que un marco organizativo de primer ciclo mas adecuado permitiría no solamente mejorar la formación, sino también crear un entorno favorable a la innovación pedagógica. Para ello, proponen la restructuración de cada programa en dos bloques distintos, complementarios y con finalidades diferentes así como una reorganización del trabajo docente sobre bases mas colectivas La argumentación de este enfoque se apoya sobre los testimonios de expertos y sobre una serie de investigaciones realizadas entre 1995 y 1999 por un equipo de investigaciones de la Université du Québec.
Zusammenfassung
Die Autoren dieses Artikels sind der Auffassung, dass ein angemessenerer organisatorischer Rahmen für den Premier cycle nicht nur die Ausbildung verbessern, sondern auch ein günstigeres Umfeld für pädagogische Innovation schaffen würde. Um dieses Ziel zu erreichen, wird vorgeschlagen, die verschiedenen Studienprogramme jeweils in zwei Blöcke zu unterteilen, die verschiedene Zielsetzungen verfolgen, sich aber gegenseitig ergänzen. Darüber hinaus soll die Arbeit der Lehrenden stärker kollektiv ausgerichtet werden. Die Argumentation stützt sich auf die Meinung von Experten sowie auf eine Reihe von Umfragen, die zwischen 1995 und 1999 von einem Forschungsteam der Université du Québec durchgeführt worden sind.