Abstracts
Résumé
La théorie didactique souffre des difficultés qu'elle éprouve à s'intégrer le constructivisme. On essaie ici une explication: le constructivisme est asymétrique. Alors qu'il a réussi à éliminer le recours à l'objet extérieur, il continue à attribuer la connaissance au « sujet en soi ». On esquisse ici une conversion épistémologique qui préparerait l'acceptation de paradigmes constructivistes par la didactique. Enfin, quelques exemples illustrent la voie par laquelle l'épistémologie didactique peut structurer la recherche pratique et théorique.
Abstract
It has been difficult to integrate constructivism within the paradigms of didactic theory. In this paper, the author attempts to explain this situation: constructivism is asymetrical. Although constructivism eliminated recourse to an external object, it has continued to recognize "the subject in itself". This article suggests an epistemologic change that would allow constructivist paradigms within didactic theory. In conclusion, the author presents some examples which illustrate how "didactic epistemology" can structure practical and theoretical research.
Resumen
La teoria didactica sufre de las dificultades encontradas para integrarse al constructivismo. Se prueba aca una explicacion: el constructivismo es asimétrico: cuando ha logrado eliminar el recurso del objeto exterior, continua a atribuir el conocimiento al "sujeto en si". Este articulo esboza una conversion epistemologica que prepararia la aceptacion de paradigmas constructivistas a través de la didactica. Enfin, algunos ejemplos ilustran la via por la cual la "epistemologia didactica" puede estructurar la investigacion practica y teorica.
Zussammenfassung
Die didaktische Théorie leidet an den Schwierigkeiten, die sie bei der Integration des Konstruktivismus hat. Hier wird eine Erklârung versucht: der Konstruktivismus ist asymmetrisch; wâhrend er die Zuhilfenahme des àusseren Bezugsobjektes uberwunden hat, schreibt er weiterhin die Erkenntnis dem "Subjekt an sich" zu. Dieser Artikel skizziert eine epistemologische Konversion, die zur Annahme konstruktivistischer Paradigmen durch die Didaktik fiihren kônnte. Endlich illustrieren einige Beispiele die Art und Weise, wie die "didaktische Epistëmologie" die praktische und theoretische Forschung strukturieren kann.