Des routines rythmiques pour soutenir le développement global au préscolaire

Résumé

Dans le cadre d’une recherche qui visait à étudier les liens entre les habiletés rythmiques, phonologiques et graphomotrices au préscolaire (Frey et al., 2022), nous avons cocréé des routines d’éveil au rythme pour le préscolaire. Elles consistent notamment à reproduire des séquences rythmiques avec les doigts, les mains, les cuisses et les pieds et à suivre les pulsations d’une musique instrumentale en se déplaçant ou non. Les gestes produits sont ainsi régis non seulement par une certaine organisation spatiale (le « où »), mais aussi par une organisation temporelle précise (le « quand »). Le présent article vise à décrire chacune des activités de ces routines et leur processus de cocréation, en expliquant entre autres comment elles combinent à la fois des images, des sons et du mouvement avec plusieurs parties du corps. Il prend la forme d’une documentation de pratique selon l’approche des 4P (Portrait des acteurs, Processus de cocréation, Projet et Production). Les retombées des routines, telles qu’appréhendées à l’aide d’outils psychométriques et telles que perçues par les enseignantes qui les ont intégrées à leur pratique pendant plusieurs semaines, sont également présentées en lien avec certains des apprentissages réalisés par les jeunes du préscolaire dans une perspective de développement global.

Mots-clés :

• éveil musical au préscolaire,
• développement global de l’enfant,
• rythme et mouvement,
• routines d’activités,
• approches multimodale au préscolaire

Abstract

As part of a research project investigating the links between rhythmic, phonological and graphomotor skills in preschool (Frey et al., 2022), we cocreated rhythm awareness routines for preschoolers. These involve reproducing rhythmic sequences with fingers, hands, thighs and feet, and following the pulses of instrumental music with or without movement. The gestures produced are thus governed not only by a certain spatial organization (the “where”), but also by a precise temporal organization (the “when”). The present article aims to describe each of the activities in these routines and their co-creation process, explaining among other things how they combine images, sounds and movement with several parts of the body. It takes the form of a documentation of practice based on the 4P approach (portrait of the actors, co-creation process, project and production). The impact of these routines, as apprehended using psychometric tools and as perceived by the teachers who integrated them into their practice over several weeks, is presented in relation to some of the learning achieved by preschoolers in a global development perspective.

Keywords:

• musical awareness in preschool,
• global child development,
• rhythm and movement,
• musical activity routines,
• multimodal approaches in preschool