Abstracts
Résumé
La difficulté à trouver un stage en psychologie en France apparaît aujourd’hui comme une évidence incontournable pour les étudiants comme pour les professionnels. Pourtant, l’objet « stage » n’est pas véritablement constitué comme un champ d’études pour la recherche en psychologie française. Notre article s’appuie sur des données recueillies en position de participation observante dans trois Universités françaises, afin de proposer que l’étudiant en psychologie élabore une véritable « politique du stage » au cours de son cursus, qui résulte d’une négociation subjective entre régulations et dérégulations institutionnelles et individuelles, et entre activité et passivité. Nous avançons que l’autonomisation de l’étudiant, les injonctions complexes qu’il reçoit, peuvent l’amener à adopter une position d’autoentrepreneur. Notre article plaide ainsi pour que l’expérience de stage des étudiants en psychologie fasse l’objet de plus nombreuses recherches, afin que cet élément nécessaire du parcours étudiant devienne un objet de réflexion politique dans le cursus de psychologie.
Mots-clés :
- étudiants,
- psychologie,
- stage,
- politique,
- institutions
Abstract
Psychology internships are a key component of a psychologist’s curriculum. However, the difficulty in finding a psychology internship in France is well known and appears as an expected challenge for students. To our knowledge, though dealing with the many constraints and regulations of the internship experience seems to put students in a particular state of mind and induce certain behaviors, the process of finding an internship has yet to be studied by French psychological research. We thus gathered qualitative data (anecdotes from our fieldwork journals, excerpts from cover letters and meeting reports) through participant observation in our respective Universities to illustrate how psychology students elaborate “internship policies” during their curriculum. Such policies are the result of subjective negotiations between institutional and individual regulations and deregulations. We argue a student’s autonomy vis-à-vis these injunctions leads to adopting a position of self-entrepreneur of his psychology curriculum to deal with the rarefaction of offers and competition between peers. Our paper therefore argues for more research to be done on the internship experience of psychology students, so that this crucial element of the student curriculum becomes an object for thought and a real path to professional empowerment.
Keywords:
- students,
- psychology,
- internship,
- policy,
- institutions
Appendices
Bibliographie
- Allain, S. (2004). La négociation comme concept analytique central d’une théorie de la régulation sociale. Négociations, 2(2), 23-41.
- Arendt, H. (1989). Penser l’événement. Belin.
- Aubert, N. (2006). Hyperformance et combustion de soi. Études, 405(10), 339-351.
- Barbieri, G. et Gaillard, G. (2018). Évaporation de la responsabilité collective et dispositifs d’étayage. Rhizome, 67(1), 93-101. doi:10.3917/rhiz.067.0093.
- Bertola, C. (2014). Les stages et la formation pratique des étudiants en neuropsychologie. Cahiers de neuropsychologie clinique, 3(octobre), 23-33.
- Bourdieu, P. (1996). Sur la télévision. Raisons d’agir.
- Clit, R. (2019). Réseau, processus, cadre. Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, 2(73), 133-144.
- Clot, Y. (2015). Le travail à coeur : pour en finir avec les risques psychosociaux. La Découverte.
- Cole, M. A., Kolko, D. J. et Craddick, R. A. Y. A. (1981). The quality and process of the internship experience. Professional Psychology, 12(5), 570-577.
- Cornu, L. (2014). Subjectivation, émancipation, élaboration. Tumultes, 43(2), 17-31. doi:10.3917/tumu.043.0017.
- Cupa, D., Riazuelo, H. et Romo, L. (Éds). (2015). La santé psychique des étudiants. EDP Sciences.
- Giret, J.-F. et Issehnane, S. (2012). L’effet de la qualité des stages sur l’insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur. Formation emploi, 117, 29–47.
- Glaymann D. (2015) « Quels effets de l’inflation des stages dans l’enseignement supérieur? », Formation emploi [En ligne], 129 | Janvier-Mars 2015, mis en ligne le 01 mars 2015.
- Halley, C. et Chiarelli, C. (2014). Le psychologue clinicien et sa formation : d’hier à aujourd’hui. L’Information psychiatrique, 90(10), 867-870. https://doi.org/10.1684/ipe.2014.1280
- Keilin, W. G., Baker, J., Mccutcheon, S. et Peranson, E. (2007). A growing bottleneck : The internship supply – Demand Imbalance in 2007 and Its Impact on Psychology Training. Training and Education in Professional Psychology, 1(4), 1999-2007. https://doi.org/10.1037/1931-3918.1.4.229
- Lamb, D. H., Baker, J. M., Jennings, M. L. et Yarris, E. (1982). Passages of an internship in professional psychology. Professional Psychology, 13(5), 661-669.
- Lefèvre, F. (2009). Rôle du « référent praticien » dans la formation des futurs psychologues, Le Journal des psychologues, 7(270), 35-37.
- Mellier, D. (2019). Souffrances primitives, réseau et travail d’équipe. Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, 2(73), 47-60.
- Ménéchal, J. (2008). Psychanalyse et politique. Le complexe de Thésée. Eres.
- Patin, B. (2005). Le jeu de rôles : pratique de formation pour un public d’adultes. Les cahiers internationaux de psychologie sociale, 67(3), 163. https://doi.org/10.3917/cips.067.0163
- Pechberty, B. (2015). Formation et séduction. Enfances et Psy, 68(4), 162-170.
- Raoult, P.-A. (2006). Crise de la psychologie et devenir de la psychologie clinique. Pratiques Psychologiques, 12, 483-500. https://doi.org/10.1016/j.prps.2006.07.002
- Rey, A. (2005). Dictionnaire culturel en langue française. Tome III. Dictionnaires Le Robert.
- Rivard, Y. (2012). Aimer, enseigner. Les éditions du Boréal.
- Schaller, J.-J. (2013). Faire pour, faire avec ou faire ensemble : l’intelligence collective constitutive d’un monde commun. Le sujet dans la cité, 1(2), 172-198.
- Schneider, B. (2018). Les masters en psychologie dans un contexte renouvelé : continuité ou changement? Le Journal des psychologues, 5(357), 7-11.
- Siksou, M. (2010). Quelques éléments sur l’évolution de l’enseignement de la psychologie à l’Université. Le journal des psychologues, 7(280), 45-49.
- Soulé, B. (2007). Observation participante ou participation observante? Usages et justifications de la notion de participation observante en sciences sociales. Recherches qualitatives, 27(1), 127-140.
- Stewart, A. E. et Stewart, E. A. (1996a). A decision-making technique for choosing a psychology internship. Professional Psychology: Research and Practice, 27(5), 521-526.
- Stewart, A. E. et Stewart, E. A. (1996b). Personal and practical considerations in selecting a psychology internship. Professional Psychology : Research and Practice, 27(3), 295-303.
- Tassin, E. (2014). Subjectivation versus sujet politique, Réflexions à partir d'Arendt et de Rancière. Tumultes, 2(43), 157-173.
10.7202/1085359ar