Abstracts
Résumé
Le professeur est actuellement transmetteur et animateur des connaissances. Sa pédagogie l’oriente vers des exercices de conditionnement et vers des activités de communication. Il n’y a cependant pas de lien direct entre conditionnement et communication. L’effort pédagogique devrait porter principalement sur un exercice intermédiaire, qui réunirait l’intention de parole de l’apprenant avec sa mémoire récupérée d’une forme qui convient à cette intention. Cette manière d’aborder la pédagogie s’inspire aussi bien de certains principes généraux que des processus de réorganisation qui sont secrètement à l’oeuvre dans l’acquisition du langage enfantin.
Abstract
Existing exercises are either conditioning or interactive. They require commitment from the teacher as a presenter of new material and as a monitor of communicative activities. However, access to freedom of expression does not follow directly from conditioning. The bulk of pedagogic effort should lie on an intermediary exercise, in which the student's intended meaning is called upon and made to meet with the student's memory of the intended form. The rationale for this exercise is found in general pedagogic principles and in the reorganization processes that are secretly at work in the child's acquisition of his first language.