Pratiques enseignantes en mathématiques à l’éducation préscolaire en situations authentiques : apport de la collaboration interprofessionnelle Mathematics teaching practices in preschool education in authentic learning situations: The role of interprofessional collaboration

Résumé

Cette étude vise à mieux comprendre les pratiques enseignantes en mathématiques à l’éducation préscolaire telles qu’elles se déploient dans des situations authentiques, ainsi que le rôle de la collaboration interprofessionnelle dans la cohérence de ces pratiques. S’appuyant sur une approche qualitative interprétative, la recherche repose sur un projet collaboratif impliquant des personnes enseignantes, une orthophoniste et une orthopédagogue. Les résultats montrent que les situations authentiques constituent des contextes propices à la mobilisation de savoirs mathématiques variés, à condition d’être soutenues par des intentions didactiques explicites et des interactions ciblées. L’étude met également en évidence que la collaboration interprofessionnelle, bien que fragile en l’absence de conditions organisationnelles favorables, contribue à une meilleure explicitation des savoirs mathématiques et à une plus grande cohérence des interventions. Ces résultats permettent de mieux comprendre les conditions nécessaires au déploiement de pratiques enseignantes cohérentes en mathématiques à l’éducation préscolaire.

Mots-clés :

• mathématiques,
• situations authentiques,
• collaboration interprofessionnelle,
• éducation préscolaire,
• pratiques enseignantes

Abstract

This study aims to better understand teaching practices in early mathematics education as they are enacted through authentic learning situations, as well as the role of interprofessional collaboration in supporting the coherence of these practices. Using an interpretive qualitative approach, it analyzes a collaborative project involving teachers, a speech-language therapist, and a special education teacher. The results show that authentic learning situations provide meaningful contexts for applying a range of mathematical knowledge, when supported by explicit didactical intentions and targeted interactions. The study also highlights how interprofessional collaboration contributes to a clearer articulation of mathematical knowledge and more coherent interventions, although they remain fragile without a supportive organizational environment. Finally, the findings contribute to a better understanding of the conditions required for developing coherent teaching practices in early childhood mathematics education.

Keywords:

• mathematics,
• authentic learning situations,
• interprofessional collaboration,
• kindergarten