Articulation des usages numériques formels et informels en FLE à l’université marocaine : typologie des pratiques étudiantes et formes d’autonomie d’apprentissage Relationships in the use of Formal and Informal Digital Media for University-Level FFL Education in Morocco: Typology of Student Practices and Forms of Learning Autonomy

Résumé

Cette étude examine, du point de vue étudiant, l’articulation des usages numériques formels – ceux qui prennent place dans les cours de français langue étrangère (FLE) à l’université – et des usages numériques informels – ceux que les étudiants et étudiantes développent en dehors des cours. Elle se penche sur les implications de cette articulation pour le développement de l’autonomie de la personne apprenante. L’enquête, conduite dans trois universités publiques de Tétouan, croise un questionnaire administré à 180 étudiants et étudiantes et 12 entretiens semi-directifs avec des enseignants et enseignantes de FLE. Les enseignants et enseignantes déclarent surtout des usages transmissifs, centrés sur la mise à disposition des contenus et le suivi pédagogique. Les étudiants et étudiantes mobilisent pour leur part un écosystème numérique plus diversifié hors cours. Quatre profils d’usages se dégagent. Ils dessinent des trajectoires d’autonomie contrastées, qui restent largement non identifiées par les enseignants et enseignantes et peu intégrées aux dispositifs formels. L’article propose des pistes d’articulation technopédagogique adaptées au contexte marocain.

Mots-clés :

• Français langue étrangère,
• technologies éducatives,
• enseignement supérieur,
• apprentissages informels en ligne,
• autonomie de la personne apprenante,
• autoformation,
• universités marocaines,
• typologie d’usages

Abstract

This study examines, from the students’ perspective, how formal digital practices – those embedded in university French as a foreign language (FFL) classes – articulate with informal digital practices that students develop outside the classroom. It explores the implications of this for the development of learner autonomy. The fieldwork was carried out in three public universities in Tetouan, combining a questionnaire administered to 180 students and 12 semi-structured interviews with FFL teachers. Teachers mainly report uses focused on resource sharing and academic follow-up. Students draw on a broader and more diverse out-of-class digital ecosystem. Four usage profiles emerge, contrasting autonomy trajectories that remain largely unidentified by teachers and rarely integrated into formal teaching. The paper offers technopedagogical pathways tailored to the Moroccan context.

Keywords:

• French as a foreign language,
• educational technology,
• higher education,
• online informal language learning,
• learner autonomy,
• self-directed learning,
• Moroccan universities,
• usage typology