Le développement professionnel d’enseignantes et enseignants engagés dans un projet de scénarisation pédagogique visant l’intégration de la réalité virtuelle en sciences Professional Development of Teachers Involved in a Learning Scenario Project Aimed at Integrating Virtual Reality Into the Sciences

Résumé

Cette recherche a étudié, selon le modèle de Clarke et Hollingsworth (2002), les trajectoires de développement professionnel d’enseignantes et enseignants ayant élaboré des scénarios pédagogiques impliquant une simulation en réalité virtuelle en sciences en enseignement supérieur. Nos résultats, obtenus par l’analyse d’entrevues individuelles, montrent que les enseignantes et enseignants participants ont subi des changements orientés vers la scénarisation pédagogique et la pédagogie active, amenés en particulier par les interactions avec les personnes-ressources les entourant et l’accès à une rétroaction des étudiants et étudiantes, offrant ainsi un éclairage sur les conditions à mettre en place pour favoriser le développement professionnel des enseignants et enseignantes.

Mots-clés :

• Réalité virtuelle,
• développement professionnel,
• technologie,
• pédagogie active

Abstract

Using Clarke and Hollingsworth’s (2002) model, this research studied the professional development trajectories of teachers who had developed learning scenarios involving virtual reality simulation in sciences in higher education. Our results, obtained by analyzing individual interviews, show that the participating teachers underwent changes with respect to learning scenario development and active learning, prompted in particular by their interactions with the resource people around them and their access to student feedback. This sheds some light on the conditions needed to foster teachers’ professional development.

Keywords:

• Virtual reality,
• professional development,
• technology,
• active learning