Espaces d’apprentissage innovants : pratiques pédagogiques effectives et usages de l’environnement physique‑matériel Innovative Learning Spaces: Effective Teaching Practices and use of the Physical Environment

Résumé

L’émergence croissante des espaces d’apprentissage innovants (EAI) dans les universités amène à s’interroger sur leur utilisation réelle. Cette étude présente les résultats des analyses des pratiques pédagogiques et d’utilisation du potentiel de l’environnement physique-matériel. Vingt-six séances de cours observées, faisant au total 2 942 minutes d’enregistrement vidéo, ainsi que des entretiens avec les enseignants et enseignantes sont réalisés. Les résultats des analyses fréquentielles, temporelles et séquentielles montrent une prédominance, en matière de fréquence d’occurrence et de temps consacré, des situations de mise en activité pratique des étudiants et étudiantes. Le caractère collaboratif, centré sur les étudiants et étudiantes et varié des activités est mis en évidence. On observe une utilisation stratégique et adaptée du potentiel de flexibilité-modularité en lien avec les activités d’apprentissage. Cependant, le potentiel technologique reste sous‑exploité et moins positivement perçu comme pertinent par les enseignants et enseignantes. Les principaux avantages et contraintes des EAI perçus par les enseignants et enseignantes sont aussi présentés.

Mots-clés :

• Espace,
• pédagogie,
• technologie,
• affordance,
• flexibilité-modularité

Abstract

The escalating emergence of innovative learning spaces (ILS) in universities raises questions about how these spaces are actually used. This study presents the results of analyses of teaching practices and use of the potential offered by the physical/material environment. Twenty-six class sessions were observed, providing 2,942 minutes of video recording, and teachers were interviewed. In terms of frequency of occurrence and time spent, the frequency, temporal and sequential analyses carried out show that situations involving practical student activity predominate. The collaborative, student-centered and varied nature of the activities is clear. Use of the flexibility-modularity potential in relation to learning activities was observed to be strategic and adapted. However, the technological potential remains under-exploited and less likely to be perceived as relevant by teachers. The study also presents the main advantages and limitations of ILS from the teachers’ point of view.

Keywords:

• Space,
• pedagogy,
• technology,
• affordance,
• flexibility-modularity