L’intelligence artificielle générative (IAg) dans l’apprentissage du FLE chez l’étudiante et l’étudiant marocains : étude de cas de la Faculté des sciences de Rabat Moroccan Students Learning French as a Foreign Language with GenAI: Case Study from the Faculty of Science of Rabat

Résumé

L’usage informel de l’intelligence artificielle générative (IAg) semble transformer l’expérience d’apprentissage des étudiantes et étudiants marocains, d’où l’importance d’analyser leur agir pour comprendre l’impact de cette technologie sur leur rendement. Les réflexions d’Holec (1981) sur l’autonomie, enrichies par Benson (2013), serviront de cadre pour cette étude dont l’objectif est de déterminer la contribution de l’IAg dans l’apprentissage du français langue étrangère (FLE) en mode hybride. À cette fin, une méthodologie de recherche mixte auprès d’étudiants et étudiantes de la Faculté des sciences de Rabat (FSR) est privilégiée. Les résultats montrent que l’IAg, fort présente dans les pratiques étudiantes, soutient l’expérience de co-construction des compétences linguistiques ainsi que le développement de l’autonomie et de l’esprit critique et éthique d’un grand nombre de personnes apprenantes qui l’utilisent de manière réfléchie.

Mots-clés :

• Intelligence artificielle,
• intelligence artificielle générative,
• ChatGPT,
• langues étrangères,
• étudiants et étudiantes universitaires,
• plateformes éducatives

Abstract

The informal use of generative artificial intelligence (GenAI) appears to be transforming the learning experience of Moroccan students, underscoring the need to analyze their behaviour in order to assess the impact of this technology on their academic performance. Holec’s (1981) reflections on learner autonomy, further developed by Benson (2013), provide the theoretical framework for this study, which seeks to examine how GenAI contributes to the learning of French as a foreign language (FFL) in a hybrid learning context. To this end, a mixed-methods research design was implemented with students from the Faculty of Science of Rabat (FSR). The findings indicate that GenAI, which is widely integrated into students’ practices, supports the co‑construction of linguistic competencies, and fosters the development of autonomy, critical thinking, and ethical awareness* among many learners who engage with the technology in a reflective manner.

Keywords:

• Artificial intelligence,
• generative artificial intelligence,
• ChatGPT,
• foreign languages,
• university students,
• educational platforms