Abstracts
Résumé
La recherche s’inscrit en ingénierie pédagogique, mobilisant l’affordance dans des conditions environnementales du prescrit pédagogique instanciant le réseau Facebook (FB) en situation. Les données quantitatives et qualitatives révèlent des différences entre groupes d’étudiants explicitant la variabilité d’affordance socioculturelle (allocentrique, égocentrique, déontique, collective). Le prescrit influence partiellement les potentialités d’action perçue s’inscrivant dans une dynamique situationnelle et un processus d’acculturation dépendant pour partie du rapport antécédent des étudiants à l’outil. Plus généralement, on constate que l’affordance socioculturelle de FB implique l’usage d’outils complémentaires de communication (SMS, Courriel, Google Drive, WhatsApp) non prédéterminés par le prescrit de départ. Par conséquent, tout concepteur d’un scénario pédagogique avec FB doit le positionner comme un maillon d’un écosystème technique et socioculturel plus large selon deux critères : formaliser la signification de l’outil de communication (FB) par rapport aux tâches à réaliser; considérer que cette signification sera l’objet d’un processus d’acculturation par les étudiants en les autorisant à mobiliser plus largement d’autres outils situationnels de communication en réseau.
Mots-clés :
- Affordance socioculturelle,
- communication en ligne,
- Facebook,
- ingénierie pédagogique
Abstract
This instructional engineering research aims to promote affordance, in environmental conditions, of educational technology exemplified by the Facebook (FB) network in situ. Through quantitative and qualitative data, we observe differences between groups of students that account for variability of sociocultural affordances (allocentric, egocentric, deontic, collective). The prescribed teaching scenario influences the potential for perceived action as part of a situational dynamic and an acculturation process that depends, in part, on the students’ antecedent relationship to the tool. More generally, we observe that FB’s sociocultural affability involves the use of additional communication tools (SMS, email, Google Drive, WhatsApp) that wasn’t predefined by the prescribed teaching scenario. Therefore, any designer of an educational scenario with FB must position it as a link in a larger technical and sociocultural ecosystem according to two criteria: they must formalize the meaning of the communication tool (FB) in relation to the tasks to be performed; and they must consider that this meaning will be the focus of the acculturation process by allowing students to make wider use of other situational tools in their network communications.
Keywords:
- Educational scenario,
- engineering,
- Facebook,
- online communication,
- sociocultural affordance
Appendices
Références
- Aljerbi Asad, N. (2018). Analyse des échanges en ligne dans un groupe de pratique du français sur Facebook [thèse de doctorat, Université Grenoble Alpes, France]. Thèses.fr. http://theses.fr/2018GREAL004
- Audran, J. et Simonian, S. (2012). Approche anthropo-écologique du non-usage. Le cas des outils communicationnels des plateformes d’apprentissage en ligne. Recherches & éducations, (6), 161-177. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.1084
- Baron, G.-L. (2020). Ingénierie pédagogique en temps de crise. Vers des recherches coopératives. Distances et médiations des savoirs, (31). https://doi.org/10.4000/dms.5588
- Ben Rebah, H. et Dabove, G. M. (2017). Usage pédagogique de Facebook dans une activité d’apprentissage en groupe par des étudiants tunisiens : analyse de l’efficacité du travail collaboratif. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 14(1), 6-18. https://doi.org/10.18162/ritpu-2017-v14n1-01
- Blanc, É. (2016). Une communication des organisations comme facteur de protection des risques psychosociaux liés à l’acculturation au numérique (Groupe La Poste). Communication et organisation, (49). https://doi.org/10.4000/communicationorganisation.5268
- Boyd, D. M. et Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer‐Mediated Communication, 13(1), 210-230. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x
- Cappellini, M. (2013). Analyse de Researching online foreign language interaction and exchange. Theories, methods and challenges, Alsic, (16), 11- 41 https://doi.org/10.4000/alsic.2607
- Caron, P.-A. (2020). Ingénierie dispositive et enseignement à distance au temps de la COVID 19. Distances et médiations des savoirs, (30). https://doi.org/10.4000/dms.5211
- Clark, A. (1997). The dynamical challenge. Cognitive Science, 21(4), 461-481. https://doi.org/10.1016/S0364-0213(99)80030-5
- Descombes, V. (2012). Suivre les règles établies. Les Sciences de l’éducation – Pour l’ère nouvelle, 45(1), 67-74. https://doi.org/10.3917/lsdle.451.0067
- Dokic, J. (2012). Le tournant social de la philosophie de l’esprit. L’apport des sciences cognitives. Dans E. Désveaux et M. De Fornel (dir.), Faire des sciences sociales (p. 89-120). Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales.
- Eneau, J. et Simonian, S. (2011). Un scénario collaboratif pour développer l’apprentissage d’adultes, en ligne et à distance. Recherche et formation, (68), 95-108. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.1615
- Fanelli-Isla, M. (2012). Guide pratique des réseaux sociaux : Twitter, Facebook... des outils pour communiquer (2e éd.). Dunod.
- Fluckiger, C. (2019). Numérique en formation : des mythes aux approches critiques. Éducation permanente, (219), 17-30.
- Gaver, W. W. (1991). Technology affordances. Dans S. P. Roberston, G. M. Olson et J. S. Olson (dir.), Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (p. 79-84). ACM. https://doi.org/10.1145/108844.108856
- Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception. Houghton Mifflin.
- Guillemet, P. (2014). Les voix de la distance. Distance et médiations des savoirs, (8). https://doi.org/10.4000/dms.880
- Idris, Y. et Wang, Q. (2009). Affordances of Facebook for learning. International Journal of Continuing Engineering Education and Life Long Learning, 19(2-3), 247-255. https://doi.org/10.1504/IJCEELL.2009.025031
- Jung, E. H., Walden, J., Johnson, A. C. et Sundar, S. S. (2017). Social networking in the aging context: Why older adults use or avoid Facebook. Telematics and Informatics, 34(7), 1071-1080. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.04.015
- Kalelioğlu, F. (2017). Using Facebook as a learning management system: Experiences of pre-service teachers. Informatics in Education, 16(1), 83-101. https://doi.org/10.15388/infedu.2017.05
- Karsenti, T. et Lepage, M. (2020). Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Québec : la clef-de-voûte à une multitude d’actions en enseignement supérieur. Introduction au numéro thématique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(1), 1-3. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n1-01
- Kaufmann, L. (2010). Faire collectif : de la constitution à la maintenance. Dans L. Kaufmann et D. Trom (dir.), Qu’est-ce qu’un collectif? Du commun à la politique (p. 331-372). Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales. https://doi.org/10.4000/books.editionsehess.11580
- Kirlik, A. (2004). On Stoffregen’s definition of affordances. Ecological Psychology, 16(1), 73-77. https://doi.org/10.1207/s15326969eco1601_10
- Kirschner, P., Strijbos, J. W., Kreijns, K. et Beers, P. J. (2004). Designing electronic collaborative learning environments. Educational Technology Research and Development, 52(3), article 47. https://doi.org/10.1007/BF02504675
- Kuo, F. Y., Tseng, C. Y., Tseng, F. C. et Lin, C. S. (2013). A study of social information control affordances and gender difference in Facebook self-presentation. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16(9), 635-644. https://doi.org/10.1089/cyber.2012.0345
- Lameul, G. et Loisy, C. (dir.). (2014). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique : questionnement et éclairage de la recherche. De Boeck.
- Lampe, C., Wohn, D. Y., Vitak, J., Ellison, N. B. et Wash, R. (2011). Student use of Facebook for organizing collaborative classroom activities. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 6(3), 329-347. https://doi.org/10.1007/s11412-011-9115-y
- Mazman, S. G. et Usluel, Y. K. (2010). Modeling educational usage of Facebook. Computers & Education, 55(2), 444-453. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.008
- McDonald, J. et Gibson, C. C. (1998). Interpersonal dynamics and group development in computer conferencing. American Journal of Distance Education, 12(1), 7-25. https://doi.org/10.1080/08923649809526980
- Mélot, L., Strebelle, A., Mahauden, J. et Depover, C. (2017). Utilisation de Facebook en contexte universitaire. Sticef, 24(1), 107-122. https://doi.org/10.3406/stice.2017.1727
- Millerand, F., Proulx, S. et Rueff, J. (dir.). (2010). Web social : mutation de la communication. Presses de l’Université du Québec.
- Morgagni, S. (2011). Repenser la notion d’affordance dans ses dynamiques sémiotiques. Intellectica, 2011/1(55), 241-267. https://doi.org/10.3406/intel.2011.1170
- Morineau, T. (2001). Éléments pour une modélisation du concept d’affordance. Dans ÉPIQUE 2001, Journées d’étude en psychologie ergonomique (p. 83-95). Société française de psychologie. http://arpege-recherche.org/...
- Niveleau, C.-É. (2006). Le concept gibsonien d’affordance : entre filiation, rupture et reconstruction conceptuelle. Intellectica, 2006/1(43), 150-199. https://doi.org/10.3406/intel.2006.1341
- Njingang Mbadjoin, T. et Jaillet, A. (2017). Effet structurant des forums numériques sur la qualité d’apprentissage dans les dispositifs hybrides de formation d’ingénieurs. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 14(3), 62-79. https://doi.org/10.18162/ritpu-2017-v14n3-05
- Norman, D. A. (1988). The psychology of everyday things. Basic Books.
- Ohlmann, T. (2006). Affordances et vicariances : contraintes et seuil. Dans J. Baillé (dir.), Seuil : du mot au concept (p. 37-47). Presses universitaires de Grenoble.
- Pélissier, C. et Qotb, H. (2012). Réseaux sociaux et apprentissage des langues – Spécificités et rôles de l’utilisateur. Alsic, 15(2). https://doi.org/10.4000/alsic.2513
- Peraya, D. (2020). L’ingénierie pédagogique en 2020 : au-delà de la crise sanitaire, faire une place à l’apprenant. Distances et médiations des savoirs, (32). https://doi.org/10.4000/dms.5908
- Peraya, D. et Dumont, P. (2003). Interagir dans une classe virtuelle: analyse des interactions verbales médiatisées dans un environnement synchrone. Revue française de pédagogie, (145), 51-61. https://doi.org/10.3406/rfp.2003.2984
- Pinte, J.-P. (2010). Vers des réseaux sociaux d’apprentissage en éducation. Les cahiers dynamiques, 2010/2(47), 82-86. https://doi.org/10.3917/lcd.047.0082
- Quintin, J.-J. (2008). Accompagnement d'une formation asynchrone en groupe restreint: modalités d'intervention et modèles de tutorat. Sticef, 15. http://sticef.univ-lemans.fr/...
- Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : approche cognitive des instruments contemporains. Armand Colin. http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01017462
- Rabardel, P. et Béguin, P. (2005). Instrument mediated activity: From subject development to anthropocentric design. Theoretical Issues in Ergonomic Science, 6(5), 429-461. https://doi.org/10.1080/14639220500078179
- Sánchez, R. A., Cortijo, V. et Javed, U. (2014). Students’ perceptions of Facebook for academic purposes. Computers & Education, 70, 138-149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.08.012
- Schneider, É. (2013). Indexer et classer sur Facebook : contraintes et ressources des adolescents pour expérimenter le lien social. Hermès, la revue, 2013/2(66), 230-236. https://doi.org/10.4267/2042/51580
- Simonian, S. (2019). L’affordance pour comprendre les rapports numériques. Éducation permanente, (219), 61-70.
- Simonian, S. (2020). Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle. Savoirs, 2020/1(42), 93-108. https://doi.org/10.3917/savo.052.0093
- Simonian, S., Quintin, J. et Urbanski, S. (2016). La construction des collectifs dans l’apprentissage collaboratif à distance : l’affordance socioculturelle des objets numériques. Les sciences de l’éducation – Pour l’ère nouvelle, 49(1), 63-90. http://cairn.info/...
- Stoffregen, T. A. (2003). Affordances as properties of the animal-environment system. Ecological Psychology, 15(2), 115-134. https://doi.org/10.1207/s15326969eco0403_3
- Tagg, C. et Seargeant, P. (2016). Facebook and the discursive construction of the social network. Dans A. Georgakopoulou et T. Spilioti (dir.), The Routledge handbook of language and digital communication (p. 339-353). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315694344
- Turvey, M. T. (1992). Affordances and prospective control: An outline of the ontology. Ecological Psychology, 4(3), 173-187. https://doi.org/10.1207/s15326969eco0403_3