L’anasynthèse comme cadre méthodologique pour l’élaboration d’un modèle de planification de l’enseignement relevant de l’approche d’évaluation fondée sur le programme Anasynthesis as a methodological framework for developing a model to support teaching planning aligned with the curriculum-based assessment approach

Résumé

Cet article présente la genèse d’un modèle inédit de planification de l’enseignement à visée universelle (PEVU) des mathématiques, élaboré en suivant le processus méthodologique de l’anasynthèse (Legendre, 2005; Messier et Dumais, 2016). On y explique les phases ayant mené à son développement et comment, en restant ancré dans l’approche de l’évaluation fondée sur le programme (EFP), il intègre les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et le recours à l’évaluation formative. Tout en considérant les besoins des enseignants du secondaire dans la réponse à la diversité des besoins des élèves de leur classe, des pistes de recherches futures sont présentées notamment pour la validation externe et la mise en oeuvre du prototype proposé.

Mots-clés :

• anasynthèse,
• évaluation fondée sur le programme,
• modèle de planification de l’enseignement,
• curriculum-based assessment,
• conception universelle de l’apprentissage

Abstract

This article presents the genesis of a groundbreaking model for planning universal mathematics education designed through the methodological process of anasynthesis (Legendre, 2005; Messier and Dumais, 2016). It explains the steps that led to its development and how, while remaining rooted in the curriculum-based approach, it integrates the principles of universal design for learning (UDL) and the use of formative assessment. While considering the needs of secondary school teachers in responding to the diversity of needs of the students in their classrooms, avenues for future research are presented, particularly for the external validation and implementation of the proposed prototype.

Keywords:

• anasynthesis,
• curriculum-based,
• teaching planning model,
• curriculum-based assessment,
• universal design for learning