Abstracts
Résumé
Face aux défis engendrés par le nombre grandissant d’élèves en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (MEQ, 2023) et la complexité des difficultés en lecture (Ukrainetz, 2015), il apparaît essentiel de revoir les méthodes d’évaluation en orthopédagogie. L’évaluation dynamique en littératie offre une approche novatrice pour soutenir la formation des personnes étudiantes en contexte clinique. La présente recherche explore son importance pour l’évaluation orthopédagogique, soulignant ses avantages dans la compréhension des capacités d’apprentissage des élèves (Aldama, 2022). Cette recherche vise à souligner son potentiel pour enrichir les pratiques orthopédagogiques et favoriser la réussite en littératie des élèves en difficulté.
Mots-clés :
- évaluation dynamique,
- collaboration,
- pratiques orthopédagogiques,
- littératie,
- clinique universitaire
Appendices
Bibliographie
- Association des Orthopédagogues du Québec (ADOQ). (2018). Le référentiel des compétences professionnelles liées à l'exercice de l'orthopédagogue au Québec. https://cdn.ca.yapla.com/company/CPYptsjQ7USWTEKzc86lCbx4g/asset/files/ladoq_referentiel-des-competences-orthopedagogues_v2_web_low.pdf
- Aldama, R. (2017). Portrait du potentiel en lecture d'élèves de la fin primaire et du début du secondaire ayant une déficience intellectuelle légère [Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. https://archipel.uqam.ca/9543/1/M14793.pdf
- Aldama, R. (2022). La perception d'enseignants sur les apports et limites d'une épreuve dynamique de compréhension en lecture auprès d'adolescents ayant une déficience intellectuelle [Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. https://archipel.uqam.ca/15241/1/D4120.pdf
- Baron, M-P., Côté, C. et Doucet, M. (2019). Le processus de construction de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation…pour devenir soi. Presses de l’Université du Québec.
- Baron, M-P., Sasseville, N., Vachon, C. (2023). Travailler en interprofessionnalité en contexte de clinique universitaire : l’exemple de la formation initiale en orthopédagogie et en travail social. Revue canadienne des sciences de l’éducation. 46(3). 662-686. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/5041/3489
- Beaulieu, J. et Langevin, J. (2014). L’élève qui a des incapacités intellectuelles et la lecture. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 25, 52-69. https://doi.org/10.7202/1027327ar
- Bianco, M. (2016). Du langage oral à la compréhension de l’écrit. Presses universitaires de Grenoble. https://www-cairn-info.sbiproxy.uqac.ca/du-langage-oral-a-la-comprehension-de-l-ecrit--9782706124334.htm
- Blais, S. (2023). L’évaluation dynamique en mathématiques: des avantages et des limites de l’utilisation de cette approche auprès d’un élève du 2e cycle du primaire en difficulté d’apprentissage [Mémoire de maîtrise, Université de Montréal]. https://doi.org/1866/28355
- Boily, É., Ruberto, N., Fontaine, M., Granger, N., Beaulieu, J. et Baron, M-P. (2023). Enjeux liés à l'exercice du rôle et des fonctions de l'orthopédagogue en milieu scolaire en contexte d'éducation inclusive. Enfance et difficulté. https://doi.org/10.7202/1108074ar
- Bouchard, M-E., Fitzpatrick, E. M. et Olds, J. (2009). Analyse psychométrique d’outils d’évaluations utilisés auprès des enfants francophones. Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie, 33(3), 129-139.
- Brodeur, M., Poirier, L., Laplante, L., Boudreau, C., Makdissi, H., Blouin, P., et Moreau, A. (2015). Référentiel de compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie (Comité interuniversitaire sur les orientations et les compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Association des doyens, doyennes et directeurs, directrices pour l'étude et la recherche en éducation au Québec (ADEREQ) : document inédit. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC256/F_1100921672_Referentiel_competences_orthopedagogie_ADEREQ.pdf
- Cain, K. et Oakhill, J. (2012). Reading comprehension development from seven to fourteen years: Implications for assessment. Dans J.P. Sabatini, E. Albro et T. O’Reilly (dir.), Measuring up: Advances in how we assess reading ability (vol. 83, p. 59-76). R&L Education.
- Clinton, V. et Van den Broek, P. (2012). Interest, inferences, and learning from texts. Learning and Individual Differences, 22(6), 650-663. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.07.004
- Dalpé, V., Giroux, C., Lefebvre, P. et St-Pierre, M-C. (2011) Composantes de la lecture et de l’écriture. Dans M-C. St-Pierre, V. Dalpé, P. Lefebvre et C. Giroux (dir.), Difficultés de lecture et d’écriture : Prévention et évaluation orthophonique auprès des jeunes. Presses de l’Université du Québec.
- Davin, K.J., Herazo, J.D. et Sagre, A. (2017). Learning to mediate: Teacher appropriation of dynamic assessment. Language teaching research, 21(5) 632-651. https://doi.org/10.1177/1362168816654309
- Delage, H., Prat, P., et Kehoe, M. (2021). Évaluation dynamique en orthophonie/logopédie. Glossa, (131), 121-142. https://doi.org/10.61989/cdz05v79
- Desrochers, A. (2021). Les fondements de l’approche de la réponse à l’intervention appliquée à l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Dans A. Desrochers (dir.), L’approche de la réponse à l’intervention et l’enseignement de la lecture-écriture. Presses de l’Université du Québec.
- Desrosiers, H. et Tétreault, K. (2012). Les facteurs liés à la réussite aux épreuves obligatoires de français en sixième année du primaire : un tour d’horizon. Institut de la statistique du Québec. https://bdso.gouv.qc.ca/docs-ken/multimedia/PB01671FR_ReussiteEpreuve2012H00F00.pdf
- Dubé, F., Bessette, L. et Ouellet, C. (2016). Développer la fluidité et la compréhension en lecture afin de prévenir les difficultés. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 27-44.
- Écalle, J. et Magnan, A. (2021). L’apprentissage de la lecture et ses difficultés (3e éd.). DUNOD.
- Giasson, J. (2008). La compréhension en lecture. 3e édition. De Boeck Superieur.
- Giguère, M-H., Turcotte, C. et Godbout, M-J. (2016). Une démarche d’accompagnement pour structurer l’enseignement des stratégies de compréhension en lecture. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 141-160. https://doi.org/10.3917/nras.076.0141
- Godin, M.-P. et Berthiaume, R. (2022). Les outils normalisés : quand, pourquoi et comment les utiliser en contexte orthopédagogique? Revue de l'ADOQ, 13, 4-11.
- Granger, N., Fontaine, M. et Moreau, A. C. (2021). Rôle et fonctions des orthopédagogues en contexte scolaire primaire et secondaire. https://www.usherbrooke.ca/gef/fileadmin/sites/gef/uploads/UdeS_rapport-recherche_orthopedagogues.pdf
- Gruhn, S., Segers, E., Keuning, J. et Verhoeven, L. (2020). Profiling children's reading comprehension: A dynamic approach. Learning and Individual Differences, 82. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101923
- Hawken, J. (2009). Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture : une trousse d’intervention appuyée par la recherche. Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation. https://www.treaq.ca/wp-content/uploads/2019/05/article3_hawkenjill_2009.pdf
- Haywood, H. C. et Lidz, C. S. (2007). Dynamic assessment in practice: Clinical and educational applications. Cambridge University Press.
- Huteau, M. et Lautrey, J. (2016). Évaluer l’intelligence. Presses Universitaires de France. https://www-cairn-info.sbiproxy.uqac.ca/evaluer-l-intelligence--9782130537243-page-249.htm
- Irwin, J. W. (2007). Teaching reading comprehension processes (3e éd.). Pearson Allyn and Bacon.
- Janosz, M., Pascal, S., Belleau, L., Archambault, I., Parent, S. et Pagani, L. (2013). Les élèves du primaire à risque de décrocher au secondaire: caractéristiques à 12 ans et prédicteurs à 7 ans (vol. 7). Institut de la statistique du Québec. https://statistique.quebec.ca/fr/fichier/les-eleves-du-primaire-a-risque-de-decrocher-au-secondaire-caracteristiques-a-12-ans-et-predicteurs-a-7-ans.pdf
- Kintsch, W. et Rawson, K. A. (2005). Comprehension. Dans M. J. S. C. Hulme (Ed.), The science of reading: a Handbook (p. 209-226). Malden, MA: Blackwell Publishing
- Laplante, L. (2011) L’évaluation diagnostique des difficultés d’apprentissage de la lecture. Dans M-J. Berger et A. Desrochers (dir.), L’évaluation de la littératie. Presses de l’université d’Ottawa. https://ebookcentral.proquest.com/lib/uqac-ebooks/reader.action?docID=3276499#
- Marcoux, D. (2013). Le travail de l’orthopédagogue quant au dépistage, à la référence et à la prise en charge d’un trouble spécifique d’apprentissage en lecture [Mémoire de maîtrise, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10971/Marcoux_Dominique_2013_memoire.pdf?sequence=4&isAllowed=y
- Mathurin, E. (2018) La compréhension en lecture dans un contexte d’enseignement explicite et le rendement scolaire des élèves du primaire venant d’un milieu défavorisé [Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/12611/1/M15541.pdf
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2004) Rendement scolaire. Grand dictionnaire terminologique. https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/fiche-gdt/fiche/8869859/rendement-scolaire
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2023). Effectif scolaire handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et effectif scolaire ordinaire de la formation générale des jeunes, selon les handicaps et difficultés et la fréquentation ou non d'une classe ordinaire, Québec, de 2012-2013 à 2021-2022. Gouvernement du Québec. https://bdso.gouv.qc.ca/pls/ken/ken213_afich_tabl.page_tabl?p_iden_tran=REPER1J869X1211326716837qQ4R&p_lang=1&p_m_o=MEQ&p_id_ss_domn=825&p_id_raprt=3606
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2012). Référentiel d’intervention en lecture pour les élèves de 10 à 15 ans. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/Referentiel-Lecture_section1.pdf
- Navarro, J.-J. et Lara, L. (2017). Dynamic assessment of reading difficulties: Predictive and incremental validity on attitude toward reading and the use of dialogue/participation strategies in classroom activities. Frontiers in Psychology, 8(173), 1-14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00173
- Navarro, J.-J. et Mora, J. (2012). Dynamic assessment of reading difficulties. Revista de Psicodidáctica, 17(1), 27.
- Oakhill, J. (2023). Children’s text comprehension: From theory & research to support & intervention. Pedagogical Linguistics, 4(1), 1-25. https://doi.org/10.1075/pl.21015.oak
- L’Office des professions du Québec. (2014). La situation des orthopédagogues au Québec. Groupe de travail sur le rôle des orthopédagogues dans l'évaluation des troubles d'apprentissage. https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Systeme_professionnel/PL_21/2014_Rapport_orthopedagogues.pdf
- Ohnouna, E. (2023). L’utilisation de l’évaluation dynamique dans le cadre du modèle de la RàI, au Secondaire, au Québec [Mémoire de maîtrise, Université de Montréal]. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/28353/Ohnouna_Eva_2023_memoire.pdf?sequence=4
- Perfetti, C. A., Landi, N. et Oakhill, J. (2005). The acquisition of reading comprehension skill. Dans M. J. Snowling et C. Hulme (dir.), The Science of reading: A handbook (p. 227-247). Blackwell Publishing. https://doi.org/10.1002/9780470757642.ch13
- Protecteur du citoyen. (2022). L’élève avant tout : Pour des services éducatifs adaptés aux besoins des élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. https://protecteurducitoyen.qc.ca/sites/default/files/2022-06/rapport-special-services-educatifs-adaptes.pdf
- Prud'homme, J. (2018). Instruire, corriger, guérir? Les orthopédagogues et les difficultés d'apprentissage au Québec, 1950-2017. Presses de l'Université du Québec
- Shanahan, T. et Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents : Rethinking content-area literacy. Harvard educational review, 78(1), p. 40-59. https://doi.org/https://doi.org/10.17763/haer.78.1.v62444321p602101
- Turcotte, C., Giguère, M-H. et Godbout, M-J. (2015). Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants de jeunes lecteurs à risque d’échouer. Language and literacy, 17(1), 106-125. https://doi.org/10.20360/G2SW2B
- Ukrainetz, T. A. (2015). School-age language intervention: Evidence-based practices. ERIC.
- Van den Broek, P. (2012). Individual and developmental differences in reading comprehension: Assessing cognitive processes and outcomes. Dans J. P. Sabatini, E. R. Albro et T. O’Reilly (dir.), Measuring up: Advances in how to assess reading ability. Rowman & Littlefield Education.
- Vianin, P. (2009). L’aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire : comment donner à l’élève les clés de sa réussite ? (1re éd.). De Boeck.
10.7202/1027327ar