Abstracts
Résumé
Les élèves ayant des besoins particuliers (EBP) éprouvent des difficultés de participation en éducation physique (Wang, 2019). Les activités de plein air peuvent pallier leurs difficultés par leur effet sur le sentiment d’efficacité personnelle (Russell et Walsh, 2011). Le but de la recherche est de décrire les perceptions d’EBP (n=12) du secondaire et de personnes intervenantes (n=6) sur un Programme d’activités de plein air. Des entrevues semi-dirigées révèlent des propos associés aux expériences vicariantes, aux expériences actives de maitrise et à la persuasion verbale (Bandura, 2007), entre autres, par l’établissement d’un climat émotionnel sécuritaire et aux défis optimaux offerts.
Mots-clés :
- programme d’activités de plein air,
- élèves ayant des besoins particuliers,
- personnes intervenantes en milieu scolaire,
- éducation physique et à la santé,
- sentiment d’efficacité personnelle
Appendices
Bibliographie
- Al-Dababneh, K. A. et Al-Zboon, E. K. (2018). Understanding impulsivity among children with specific learning disabilities in inclusion schools. Learning Disability Quarterly, 41(2), 100-112. https://doi.org/10.1177/0731948717726497
- Bandura, A. (1997). Self-efficacy : the exercice of control. W.H. Freeman and Company.
- Bandura, A. (2007). Auto-efficacité : le sentiment d’efficacité personnelle (traduit par J. Lecomte; 2e éd.). Éditions de Boeck Université.
- Berger, R. (2006). Using contact with nature, creativity and rituals as a therapeutic medium with children with learning difficulties: a case study. Emotional and Behavioural Difficulties, 11(2), 135‑146. https://doi.org/10.1080/13632750600619430
- Bergeron-Leclerc, C., Mercure, C., Gargano, V., Bilodeau, M. et Dessureault-Pelletier, M. (2012). Quand passion rime avec transformation : les retombées d’un programme d’éducation par l’aventure au sein d’une école secondaire alternative. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation, 35(4), 62-91. https://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.35.4.62
- Boudreau, P. et Gibbons, S. (2019). A case study of the rock climbing self-efficacy of high school students. The Physical Educator, 76(4), 1046-1063. https://doi.org/10.18666/tpe-2019-v76-i4-8948
- Block, M. E. et Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in physical education : a review of the literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103‑124. https://doi.org/10.1123/apaq.24.2.103
- Bonin, P. (2013). L’influence du style parental et d’autres facteurs familiaux sur le processus de développement de l’autodétermination des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage : perception de la mère [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. Papyrus. https://archipel.uqam.ca/6009/
- Bowen, D. J. et Neill, J. T. (2015). Effects of the PCYC Catalyst outdoor adventure intervention program on youths’ life skills, mental health, and delinquent behaviour. International Journal of Adolescence and Youth, 21(1), 34‑55. https://doi.org/10.1080/02673843.2015.1027716
- Brazendale, K., Randel, A., Sorenson, C., Weaver, R. G., Moore, J. B., Zarrett, N. et Beets, M. W. (2019). Increasing Physical Activity in Youth with Autism and Other Developmental Disabilities in Physical Education. Neurological Disorders & Epilepsy Journal, 2(1), 1-9.
- Caron, J. (2003). Apprivoiser les différences : Guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles. Les éditions de la Chenelière.
- Causgrove Dunn, J. et Zimmer, C. (2020). Self-determination theory. Dans J. A. Haegele, S. R. Hodge et S. R. Shapiro (dir.), Routledge Handbook of Adapted Physical Education (1re éd., p. 296‑312). Routledge.
- Creswell, J. W. et Plano-Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3e éd.). SAGE Publications.
- Davidson, L. (2001). Qualitative research and making meaning from adventure : a case study of boys’ experiences of outdoor education at school. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 1(2), 11‑20. https://doi.org/10.1080/14729670185200041
- Egilson, S. T. et Traustadottir, R. (2009). Participation of students with physical disabilities in the school environment. American Journal of Occupational Therapy, 63(3), 264‑272. https://doi.org/10.5014/ajot.63.3.264
- Elbaum, B. (2002). The self-concept of students with learning disabilities : a meta-analysis of comparisons across different placements. Learning Disabilities Research & Practice, 17(4), 216–226. https://doi.org/10.1111/1540-5826.00047
- Ericsson, I. (2011). Effects of increased physical activity on motor skills and marks in physical education : an intervention study in school years 1 through 9 in Sweden. Physical Education & Sport Pedagogy, 16(3), 313‑329. https://doi.org/10.1080/17408989.2010.545052
- Farnham, M. et Mutrie, N. (1997). Research section: the potential benefits of outdoor development for children with special needs. British Journal of Special Education, 24(1), 31‑38. https://doi.org/10.1111/1467-8527.00008
- Fedewa, A. L., Ahn, S., Erwin, H. et Davis, M. C. (2014). A randomized controlled design investigating the effects of classroom-based physical activity on children’s fluid intelligence and achievement. School Psychology International, 36(2), 135‑153. https://doi.org/10.1177/0143034314565424
- Fitzgerald, H., Jobling, A. et Kirk, D. (2003). Listening to the « voices » of students with severe learning difficulties through a task-based approach to research and learning in physical education. Support for Learning, 18(3), 123‑129. https://doi.org/10.1111/1467-9604.00294
- Gadais, T., Daigle, P., Lacoste, Y., Beaumont, J., Laforest, E. et Sauriol, C. (2018). Enseigner des activités DE, EN, PAR et POUR le Plein air en EPS. Propulsion, 31(2), 30-34.
- Garst, B., Scheider, I. et Baker, D. (2001). Outdoor adventure program participation impacts on adolescent self-perception. Journal of Experiential Education, 24(1), 41-49. https://doi.org/10.1177/105382590102400109
- Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L., Nadeau, M.-F. et Picher, M.-J. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, 41(2), 554-583. https://www.jstor.org/stable/90025225
- Greene, S. et Hogan, D. (2005). Researching children’s experience : methods and approaches. SAGE Publications.
- Hansen, E., Nordén, H. et Ohlsson, M. L. (2023). Adolescents with intellectual disability (ID) and their perceptions of, and motivation for, physical activity and organised sports. Sport, Education and Society, 28(1), 59-72. https://doi.org/10.1080/13573322.2021.1969909
- Harris, J. P. (2005). The impact of an experiential/adventure intervention on male adolescents with special needs [thèse de doctorat inédite]. Colorado State University.
- Haslett, D. et Smith, B. (2020). Viewpoints toward disability conceptualizing disability in adapted physical education. Dans J. A. Haegele, S. R. Hodge et D. R. Shapiro (dir.), Routledge Handbook of Adapted Physical Education (1re éd., p. 48-64). Routledge.
- Huot, M.-A. (2008). Les attitudes des enseignants en éducation physique de niveau primaire face à la politique de l’adaptation scolaire et face à son application lorsqu’ils intègrent des EHDAA dans leurs groupes [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. archipel. http://www.archipel.uqam.ca/1766
- Kuo, F. E. et Taylor, A. F. (2004). A potential natural treatment for attention deficit hyperactivity disorder : evidence from a national study. American journal of public health, 94(9), 1580‑1586.
- Lavoie, G., Thomazet, S., Feuilladieu, S., Pelgrims, G. et Ebersold, S. (2013). Construction sociale de la désignation des élèves à « besoins éducatifs particuliers » : incidences sur leur scolarisation et sur la formation des enseignants. Alter, 7(2), 93-101. https://doi.org/10.1016/j.alter.2013.01.001
- L’Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l’analyse développementale de contenu Méthode GPS et concept de soi. Presse de l’Université du Québec.
- Leroux, M. et Paré, M. (2016). Mieux répondre aux besoins diversifiés de tous les élèves : des pistes pour différencier, adapter et modifier son enseignement. Chenelière Éducation.
- Li, R., Sit, C. H. P., Yu, J. J., Duan, J. Z. J., Fan, T. C. M., McKenzie, T. L. et Wong, S. H. S. (2016). Correlates of physical activity in children and adolescents with physical disabilities : a systematic review. Preventive Medicine, 89, 184‑193. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2016.05.029
- Lieberman, L. J., Haibach-Beach, P., Perreault, M., & Stribing, A. (2023). Outdoor recreation experiences in youth with visual impairments: A qualitative inquiry. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 23(2), 170-183. https://doi.org/10.1080/14729679.2021.1984965
- Mangeot, S. D., Miller, L. J., McIntosh, D. N., McGrath-Clarke, J., Simon, J., Hagerman, R. J. et Goldson, E. (2001). Sensory modulation dysfunction in children with attention-deficit-hyperactivity disorder. Developpemental Medecine and Child Neurology, 43(6), 399‑406. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2001.tb00228.x
- Martineau, S. (2005). L’instrumentation dans la collecte de données : L’observation en situation : Enjeux, possibilités et limites. Recherches Qualitatives, hors série (2), 1-17.
- Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C. (2014). Les troubles du comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (2e éd.). Gaëtan Morin.
- Miles, M. B., Huberman, A. M. et Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis. A methods sourcebook (3e éd.). SAGE Publications.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2015, mai). Les décrocheurs annuels des écoles secondaires du Québec. Qui sont les décrocheurs en fin de parcours ? Que leur manque-t-il pour obtenir un diplôme ? (publication no 43). Bulletin statistique de l’éducation. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_decisionnelle/BulletinStatistique43_f.pdf
- Mukamurera, J., Lacourse, F. et Couturier, Y. (2006). Des avancées en analyse qualitative : pour une transparence et une systématisation des pratiques. Recherches Qualitatives, 26(1), 110-138. https://doi.org/10.7202/1085400ar
- Office québécois de la langue française. (2003). Activité de plein air. Grand dictionnaire terminologique. https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/fiche-gdt/fiche/2069001/activite-de-plein-air
- Oguzhan, N. S. et Hunuk, D. (2017). Experiences of students with special needs on sport education model. Journal of Education and Training Studies, 5(13), 70‑78. https://doi.org/10.11114/jets.v5i13.2853
- Ouellet, C. (2020). L'intérêt en situation d'élèves du secondaire dans une situation d'enseignement et d'apprentissage différenciée en coopération en éducation physique et à la santé [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. archipel. https://archipel.uqam.ca/14610/
- Parish, D., Phillip, G., Levine, R., Hikawa, H., Gaertner, M., Agosta, N. et Doyal, D. (2005). Effects of outdoor education programs for children in California. American Institute for Research. California department of education. http://www.seer.org/pages/research/AIROutdoorSchool2005.pdf
- Potvin, P., Fortin, L., Marcotte, D., Royer, É. et Deslandes, R. (2007). Guide de prévention du décrochage scolaire : y’a une place pour toi. CTREQ.
- Poupart, J., Deslauriers, Groulx, Laperrière, Mayer et Pires. (1997). La recherche qualitative enjeux épistémologiques et méthodologiques. Gaëtan Morin.
- Rosen, P. J., Leaberry, K. D., Slaughter, K. E., Fogleman, N. D., Walerius, D. M., Loren, R. E. A. et Epstein, J. N. (2019). Managing frustration for children (MFC) group intervention for ADHD : an open trial of a novel group intervention for deficient emotion regulation. Cognitive and Behavioral Practice, 26(3), 522‑534. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2018.04.002
- Russell, K. C. et Walsh, M. A. (2011). An exploratory study of a wilderness adventure program for young offenders. Journal of Experiential Education, 33(4), 398‑401. https://doi.org/10.1177/105382591003300415
- Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche qualitative/interprétative en éducation. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation. Étapes et approches (3e éd., p. 123-147). Saint-Laurent (Québec): ERPI.).
- Slee, V. et Allan, J. F. (2019). Purposeful outdoor learning empowers children to deal with school transitions. Sports, 7(6), 1-14. https://doi.org/10.3390/sports7060134
- Smith, A. et Green, K. (2004). Including pupils with special educational needs in secondary school physical education : a sociological analysis of teachers’ views. British Journal of Sociology of Education, 25(5), 593‑607. https://doi.org/10.1080/0142569042000252080
- Tapin, G., Verret, C., Caplette-Charette, A., Grenier, J. et Chaubet, P. (2018). Différenciation pédagogique en éducation physique et à la santé auprès d’élèves ayant des difficultés motrices. Revue phénEPS, 9(2), 1-21. https://ojs.acadiau.ca/index.php/phenex/article/view/1663
- Verret, C., Roure, C., Ouellet, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2022). Situational interest of students with autism spectrum disorder using context personalization in physical education. European Journal of Adapted Physical Activity, 15(13), 1-12. https://doi.org/10.5507/euj.2022.008
- Wang, L. (2019). Perspectives of students with special needs on inclusion in general physical education: a social-relational model of disability. Adapted Physical Activity Quarterly, 36(2), 242‑263. https://doi.org/10.1123/apaq.2018-0068
- West, S. (2001). Program that work : a review of the impact of adventure program on at-risk youth. Journal of Park & Recreation Administration, 19(2), 113‑140.
- White, R. (2012). A sociocultural investigation of the efficacy of outdoor education to improve learner engagement. Emotional and Behavioural Difficulties, 17(1), 13‑23. https://doi.org/10.1080/13632752.2012.652422
- Yessick, A., Haegele, J., Zhu, X. et Bobzien, J. (2019). Exploring the experiences of children with ASD in self-contained physical education : a modified scrapbooking study. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 4(1), 51‑58. https://doi.org/10.1007/s41252-019-00139-5