From Theory to Classroom: Implementing Translanguaging Pedagogy for Refugee Learners

Abstract

This study bridges the gap between theoretical frameworks and classroom practice by designing a translanguaging pedagogy (TP) module for volunteer teachers at an alternative learning centre serving refugees in Malaysia. Grounded in a comprehensive needs analysis and refined through expert consensus, the module emphasizes bilingual proficiency, interactive teaching methods, and diverse learning materials to enhance English communication skills. Focused on pedagogical usability and teacher engagement, the research evaluates the module’s effectiveness through teachers’ perceptions and interactions with students, rather than language proficiency outcomes. Findings demonstrate TP offers a practical, inclusive approach to meeting refugee learners’ unique needs, contributing to the development of adaptable, effective teaching strategies that translate theory into impactful classroom practices for marginalized communities.

Keywords:

• translanguaging pedagogical module,
• refugees' education,
• translanguaging pedagogy for refugees

Résumé

Cette étude comble le fossé entre les cadres théoriques et les applications pratiques dans la mise en œuvre d’un module de pédagogie translangagière (TP) par des enseignants bénévoles dans un centre d’apprentissage alternatif sélectionné en Malaisie. Cette institution offre des opportunités d’apprentissage inclusives aux groupes marginalisés tels que les réfugiés et les communautés indigènes, en se concentrant sur l’éducation de base et le soutien linguistique en collaboration avec les ONG locales. En tirant parti de la compétence bilingue, en incorporant des méthodes d’enseignement interactives et communicatives, en utilisant divers matériels d’apprentissage et en favorisant un environnement d’apprentissage positif, le module de TP vise à améliorer les compétences de communication en anglais des étudiants réfugiés. La recherche s’appuie sur une analyse rigoureuse des besoins afin d’identifier les objectifs pédagogiques, puis elle est développée et affinée grâce à un consensus d’experts. Le module reflète le passage de concepts théoriques à des stratégies pratiques, guidées par le modèle d’approche systémique. Il a été évalué en fonction de sa facilité d’utilisation pédagogique, en particulier à travers les perceptions des enseignants et leurs engagements avec les élèves, plutôt qu’en mesurant les compétences linguistiques des élèves. Les résultats démontrent l’impact significatif de la TP sur l’amélioration des résultats scolaires et la prise en compte des besoins spécifiques des élèves réfugiés. Cette étude souligne l’importance de traduire les théories éducatives en pratiques efficaces en classe, contribuant ainsi au développement de stratégies d’enseignement inclusives et adaptables dans le contexte de l’éducation des réfugiés.