SUPPORT NUMÉRIQUE ET ÉCRITURE DE TEXTES DE SAVOIR À LA FIN DE L’ÉCOLE PRIMAIRE Digital document and writing expository texts at the end of primary school

Résumé

Cette étude questionne les conditions d’appropriation d’un savoir historique à travers l’écriture d’un texte final par des élèves de 5^e année, lorsque la leçon s’appuie sur un document numérique, selon deux scénarios différents : dans un cas, les enseignants ont utilisé librement le support, dans l’autre, ils devaient suivre un protocole coélaboré avec les chercheurs. Les scénarios diffèrent notamment par les opérations cognitives dont témoignent les textes produits : recherche d’informations ponctuelles versus synthèse et organisation des informations relatives à une question. Cependant, si les élèves réussissent à faire seuls ce qu’ils ont appris à faire lors de la séquence, leurs textes ne rendent pas compte de l’entrée dans le raisonnement historique.

Mots-clés :

• conscience disciplinaire,
• pratiques enseignantes,
• production écrite,
• récit historique didactique,
• support d’apprentissage numérique

Abstract

This study considers the conditions historical knowledge acquisition through the completion of a final assessment test (composing a text) by 5^th grade students, when the lesson is based on a digital document. Two different scenarios were implemented: in one case, teachers freely used the medium. In the other case, they followed a protocol developed with the researchers. The cognitive activities of students were different for each scenario: search for specific information versus synthesis and organization of information on an issue. However, while the students demonstrated the ability to reproduce on their own what they learned during the session, in neither case does their work reflect the use of historical reasoning.

Keywords:

• didactic narrative,
• digital document,
• disciplinary awareness,
• historical reasoning,
• teaching practices,
• writing skills