Abstracts
Résumé
Au cours de ce texte, je présente d’abord le contenu du livre de Pierre Morency et de Valérie Fontaine, Demande et reçois, chapitre par chapitre. À l’aide d’une série d’affirmations fallacieuses, l’auteur tente de convaincre les jeunes adolescents qu’ils peuvent obtenir tout ce qu’ils désirent. Comment? Il suffit de le demander en évitant de douter, et surtout de laisser de côté tout esprit critique. La deuxième partie comporte six réflexions supplémentaires sur le contenu de ce livre, dont certaines à connotation éthique.
Mots-clés :
- adolescent,
- pensée magique,
- ésotérisme,
- éthique
Abstract
In the following text, I begin by presenting the content of the book by Pierre Morency and Valérie Fontaine, Demande et reçois, chapter by chapter. Using a series of false claims, the author attempts to convince young teenagers that they can obtain anything they desire. How? One must simply ask while avoiding doubtful thoughts and critical thinking. The second portion of the text consists of six additional thoughts on the book, some of which are of ethical concern.
Keywords:
- adolescent,
- magical thinking,
- esotericism,
- ethics
Appendices
Bibliographie
- Alcock, J.E. (1989). Parapsychologie : science ou magie? Le point de vue d’un psychologue. Paris, France : Flammarion.
- Baillargeon, N. (2013). L’effet Mozart. Une légende pédagogique. Le Québec Sceptique, 80, 8-9.
- Blackburn, P. (1994). Logique de l’argumentation. Montréal, Québec : ERPI.
- Bronner, G. (2007). Coïncidences. Nos représentations du hasard. Paris, France : Vuibert.
- Byrne, R. (2006). The Secret. New York, NY: Simon and Schuster.
- Carroll, R.T. (2003). The Skeptic’s Dictionary: A collection of strange beliefs, amusing deceptions, and dangerous delusions (p.231-232). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
- Charpack, G. et Broch, H. (2002). Devenez sorciers, devenez savants. Paris, France : Odile Jacob.
- Condo, J.-C. et Condo-Dinucci, N. (2008). Enquête sur le secret. Montréal, Québec : Amérik Media.
- Cornellier, L. (2015, 13 octobre). L’art de décerveler les enfants. Le Devoir.comhttp://www.ledevoir.com/societe/ethique-et-religion/452373/lire-religieux-l-art-de-decerveler-les-enfants.
- Creath, K. et Schwartz, G.E. Measuring effects of music, noise, and healing energy using a seed germination bioassay. The Journal of Alternative and Complementary Medicine, 10(1), 113–122.
- Ekici, N., Dane, F., Mamedova, L., Metin, I. et Huseyinov, M. (2007). The effects of different musical elements on root growth and mitosis in onion (Allium cepa) root apical meristem (Musical and Biological Experimental Study) . Asian Journal of Plant Sciences, 6, 369-373.
- Erikson, E.H. (1972). Adolescence et crise. La quête de l’identité. Paris, France : Flammarion.
- Grimard, F. (2010). La petite âme d’où vient-elle? Montréal, Québec : Éditions à Tout Coeur.
- Hill, S. (2012). Amateur paranormal research and investigation groups doing “Sciencey” things. Skeptical Inquirer, 36, 38-41.
- Inhelder, B. et Piaget, J. (1955). De la logique de l’enfant à la logique de l’adolescent : Essai sur la construction des structures opératoires formelles. Paris, France : Presses Universitaires de France.
- Larivée, S. (2002). Le monde de l’éducation aux prises avec des pseudosciences. Revue de psychoéducation, 31(2), 209-259.
- Larivée, S. (2007). Les étapes du développement cognitif. La « puberté cognitive ». Dans S. Larivée (dir.), L’intelligence, Tome 1. Les approches biocognitives, développementales et contemporaines (p.341-358). Montréal, Québec : ERPI.
- Larivée, S. (2014). Quand le paranormal manipule la science. Québec, Québec : Éditions Multimondes.
- Larivée, S., Sénéchal, C., Miranda, D. et Vaugon, K. (2013). Étude longitudinale à propos de l’espace occupé par les pseudosciences dans les librairies du Québec. Revue de psychoéducation, 42(2), 395-418.
- Latendresse, C., Larivée, S., & Miranda, D. (2006). La portée de « l’effet Mozart » : Succès souvenirs, fausses notes et reprises. Psychologie canadienne, 47 (2), 125-141.
- Lett, J. (1992). The persistant popularity of the paranormal. Skeptical Inquirer, 16, 383-385.
- Mlodinov, L. (2008). The drunkard’s walk. How randomness rules our lives. New York, NY: Pantheon Books.
- Moyle, P. B. et Cech, J. J. (2004). Fishes. An introduction to Ichtyology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
- Morency, P. (2002). Demandez et vous recevrez. Montréal, Québec : Les Éditions Transcontinental.
- Morency, P. et Fontaine, V. (2015). Demande et reçois. Lorraine, Québec : Boomerang.
- Mozart Effet Ressources Centre (2003). What is the Mozart effect?http://mozarteffect.com/learn/read.html.
- Nickerson, R.S. (2004). Cognition bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Review of General Psychology, 2, 175-220.
- Pelletier, D., Larivée, S., Coutu, S. et Parent, S. (1989). L’impact de la sélection et du profil académique sur la performance cognitive d’étudiants universitaires. Canadian Journal of Higher Education, XIX(2), 23-39.
- Rauscher, F. H., Shaw, G. L., Ky, K. N. (1993). Listening to Mozart enhances spatial-temporal reasoning: Towards a neurophysiological basis. Neurosciences Letters, 185, 44-47.
- Ricard, M. (2008). L’art de la meditation. Paris, France : NiL Éditions.
- Rottenberg, J. (2014). The depths: The evolutionary origins of the depression epidemic. New York, NY: Basic Books.
- Shayer, M. et Wylam, H. (1978). The distribution of Piagetian stages of thinking in British middle and secondary school children. British Journal of Educational Psychology, 46(2), 164-173.
- Shayer, M. et Ginsburg, D. (2009). Thirty years on – a large anti-Flynn effect? (II): 13- and 14-year-olds. Piagetian tests of formal operations norms 1976-2006/7. British Journal of Educational Psychology, 79, 409-418.
- Shelmesh, M., Eckstein, S. J. et Lazarowitz, R. (1992). An experimental study of the development of formal reasoning among secondary school students. School Science and Mathematic, 92(1), 26-30.
10.7202/1061595ar