L’influence de la relation maîtres-élèves sur le développement de comportements déviants et délinquants à l’adolescence The influence of teacher-students relationships on the development of deviant and delinquant behaviors in adolescence

Résumé

Cette étude vise à vérifier le lien entre le développement de comportements déviants et de délinquance et les relations maîtres-élèves à l’adolescence, considérées sous l’angle de la qualité des relations entretenues personnellement par un élève avec ses enseignants (QRP : relations chaleureuses et conflictuelles) et de la qualité globale des relations maîtres-élèves dans l’école (QRG : climat relationnel, pratiques pédagogiques et pratiques de gestion des comportements). Les analyses ont été effectuées sur un échantillon de 1171 élèves (52,9 % de garçons; âge moyen de 12,75 ans) de la grande région de Montréal, évalués par questionnaires à trois reprises, en classe, au cours de la première année du secondaire (au début, au milieu et à la fin de l’année). Les résultats montrent que les comportements déviants sont davantage influencés par la QRP, tandis que la délinquance est influencée par les deux facettes des relations maîtres-élèves. L’effet de certains aspects des relations maîtres-élèves varie aussi selon le sexe : les pratiques pédagogiques prédisent les comportements déviants et la délinquance seulement chez les garçons, et la relation conflictuelle a un effet plus prononcé chez les filles pour ce qui est des comportements déviants. Finalement, les élèves présentant des niveaux moyen et élevé de comportements déviants et de délinquance bénéficient davantage de relations maîtres-élèves positives.

Mots-clés :

• Troubles du comportement extériorisés,
• comportements déviants,
• délinquance,
• adolescence,
• relations maîtres-élèves

Abstract

This study explores the relations between the teachers-students relationships in adolescence and the development of deviant behaviours and delinquency. Two facets of teachers-students relationships were considered: (a) the quality (warmth and conflicts) of the interpersonal relationships that a student personally shares with his/her teachers; (b) the overall quality of teachers-students relationships in school (relational climate, pedagogical practices, and classroom management practices). The analyses were based on a longitudinal sample of 1171 students (52.9% males; mean age of 12.75 years) from the greater Montreal area who completed self-reported questionnaires in class three times during their first year of secondary school (at the beginning, in the middle and at the end of the school year). Results showed that deviant behaviours were more strongly influenced by interpersonal relationships with the teachers whereas delinquency was more strongly influenced by both facets of teachers-students relationships. Evidence of interaction effects with gender were also found and showed that: pedagogical practices predicted deviant behaviours and delinquency only in boys, whereas the effects of interpersonal conflicts with teachers was more pronounced on girls levels of deviant behaviours. Finally, the effects of teachers-students relationships seemed more pronounced or limited to, students who already present elevated or moderate levels of deviant behaviours and delinquency at the beginning of high schools.

Keywords:

• externalizing behavioural disorders,
• deviant behaviours,
• delinquency,
• school violence,
• teacher-students relationships,
• adolescence