Abstracts
Résumé
Le contexte du dérèglement climatique et les réactions juvéniles qu’il suscite ne sont pas sans interroger les pouvoirs publics et en particulier l’éducation nationale. Récemment réactivée, au sein des programmes, la question du développement durable s’inscrit à tous les échelons du parcours des élèves par l’intermédiaire des éco-délégués, dernière initiative (2019) généralisée pour une éducation à la responsabilité vis-à-vis de la préservation de la planète. Notre propos vise à questionner les enjeux, les objectifs et les finalités d’une telle éducation du futur citoyen entre conditionnement, émancipation et responsabilisation.
Mots-clés :
- développement durable,
- émancipation,
- citoyenneté,
- pratiques sociales,
- éco-citoyens
Abstract
The context of climate change and the reactions of young people have raised questions for the public authorities and in particular for the national education system. The issue of sustainable development has recently been revived in the French curriculum and is now included at all levels of students' education via eco-delegates, the latest initiative (2019) aimed at teaching responsibility for the preservation of the planet. Our aim is to explore the issues, objectives, and aims of such an education of the future citizen between conditioning, emancipation, and responsibility.
Keywords:
- sustainable development,
- emancipation,
- citizenship,
- social practices,
- eco-citizens
Appendices
Bibliographie
- Chauvigné, C., Fabre, M. (2017). Figures contemporaines de l’État éducateur : Le cas de l’éducation à la citoyenneté. Dans E. Prairat et al., Éthiques et politiques éducatives (p. 89-104). Presses universitaires de Nancy.
- Chauvigné, C., Moreau, D. (2018). Quelle formation de soi-même dans la mise en oeuvre de l’éducation à la citoyenneté ? L’expérience éthique des éducateurs et des enseignants débutants. Spirale, 61. https://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique180
- Chauvigné, C. (2020). Comment les jeunes générations pensent et refont le monde ? Le cas de Greta Thunberg. Colloque de la Sofphied, Éduquer pour un avenir incertain : la fin de l’école Prométhéenne ? Juin 2021, Nantes.
- Chauvigné, C., Fabre, M. (2021). Questions socialement vives et conseillers principaux d'éducation novices : quelles prises en charge, pour quels enjeux ? Carrefours de l’éducation, 52, 33-54
- Aristote. Éthique à Nicomaque, VI, 5, 1140b. [Traduction (1959) J. Tricot (1893-1963)]. Éditions Les Échos du Maquis. https://philosophie.cegeptr.qc.ca/oeuvres-philosophiques-libres-de-droits/
- Ardoino, J. (1992). Dialogue à plusieurs voies à propos du sujet, éditorial. Pratiques de formation-analyses, 23, 5-11.
- Bardin, L. (1983/2007). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France.
- Barthes A., Alpe, Y (2012). Les éducations à : un changement de logique éducative ? L’exemple de l’éducation au développement durable à l’université. Spirale. Revue de recherches en éducation, 50, 197-209.
- Barthes, A., Lange, J.-M. (2017). Researchers' positions and construction of curricula of education for sustainable development in France. Journal of Curriculum Studies, 50, 96-112.
- Barthes, A. Blanc-Maximin, S., Dorier, E. (2019). Quelles balises curriculaires en éducation à la prospective territoriale durable ? Valeurs d’émancipation et finalités d’implications politiques des jeunes dans les études de cas en géographie. Éducation et socialisation, 51. https://journals.openedition.org/edso/5755
- Bernstein, B. (1975). - Langage et classes sociales. Éditions de Minuit.
- Bernstein, B. (2007). Pédagogie, contrôle symbolique et identité : théorie, recherche, critique (traduit par G. Ramognino-Le Déroff et P. Vitale). Presses de l’Université Laval.
- Charlot, B. (1997). Du Rapport au savoir. Éléments pour une théorie. Anthropos.
- Charron, D., Charron, J., Robin, J.-P. (2005). Éducation à l'environnement : la pédagogie revisitée. CRDP de Grenoble.
- Coquidé M., Lange J.-M., Pincemin JM (2009). Éducation à l’environnement en France : éléments de situation et questions curriculaires. http ://hal.archives-ouv... PDF/FranceEEDD07_09.pdf
- Dewey, J. (1916, 1938/2011). Démocratie et éducation suivi de Expérience et éducation. Armand Colin
- Drisko, J. W., Maschi, T. (2015). Content analysis (Ser. Pocket guides to social work research methods). Oxford University Press.
- Dupuy, J.-P. (2004). Pour un catastrophisme éclairé : quand l'impossible est certain. Seuil.
- Éthier, M., Lefrançois, D., Audigier, F. (2018). Pensée critique, enseignement de l'histoire et de la citoyenneté. De Boeck Supérieur.
- Fabiani, J.-L. (2012). Du chaos des disciplines à la fin de l’ordre disciplinaire ? Pratiques, 153-154, 129-140.
- Fabre, M. (2014). Les « Éducations à » : problématisation et prudence. Éducation et socialisation, 36, http://journals.openedition.org/edso/875 ; DOI : https://doi.org/10.4000/edso.875
- Frega, R. (2015). Le pragmatisme comme philosophie sociale et politique. Le Bord de l'eau.
- Frega, R. (2006). John Dewey et la philosophie comme épistémologie de la pratique. L’harmattan.
- Kalali, F. (2016). Rapport au monde, quelques problèmes et perspectives curriculaires. Dans J.-M. Lange. Symposium Éducations à et altérités. 6e colloque international de l'UNIRES « Éducation et Santé : quelles altérités ? ». Paris, 11 et 12 octobre 2016.
- Lange, J.-M., Martinand J.-L. (2007). Éducation au développement durable et éducation scientifique : Repères pour un curriculum. Réseau Éducation Formation. REF 2007, Sherbrooke, 9 au 12 octobre 2007.
- Lange, J.-M. (2017). Éducations a-disciplinaires, entre récits et pratiques : un paradoxe didactique ? Le cas de l'éducation au développement durable. https://www.openscience.fr/IMG/pdf/iste_eduv1n1_1.pdf
- Latour, B. (2007). La cartographie des controverses. Technology Review, 0, 82-83.
- L’Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l’analyse développementale de contenu : méthode GPS et concept de soi. Presses de l’Université du Québec.
- Mabillon-Bonfils, B. (2010). L'École républicaine à l'épreuve du pluriel : production des règles scolaires et interactions enseignants/enseignés. Socio-logos [En ligne], http://socio-logos.revues.org/2488.
- Messu, M. (1990). Subjectivité et analyse de contenu. Dans CRÉDOC (Éd), L’analyse de contenu : premiers éléments de réflexion (p. 29-50). Cahier de recherche/Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie, no 6.
- Morin, E. (2012). Pour l'avenir de l'humanité. Pluriel Éditions.
- Morin, E. (2016). Écologiser l'Homme. Lemieux Éditeur.
- Morin, O. (2018). Problématiser et… re-problématiser les QSVE : vers une démarche d’enquête structurée par la rencontre de rationalités. Dans J. Simonneaux (Éd.), La démarche d’enquête. Une contribution à la didactique des questions socialement vives (p. 43-64). Éducagri éditions.
- Musset, M. (2010). L'éducation au développement durable. Dossier d'actualité de la VST, 56. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/56-septembre-2010-integrale.pdf
- Naussbaum, M. (2012). Capabilités . Comment créer les conditions d’un monde plus juste ? Flammarion.
- Orange-Ravachol, D. (2014). Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et redisciplinarisation. Éducation et socialisation-Les cahiers du CERFEE, 36. https://journals.openedition.org/edso/903
- Paille, P., Mucchielli, A., 2008 [2003]. L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Armand Colin.
- Ricoeur, P. (2004). Parcours de la reconnaissance. Stock.
- Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel (Traduit et adapté par J. Heynemand et D. Gagnon). Éditions Logiques.
- Sen, A. (1985), Rights and Capabilties, Ethics and Obejctivity. Routledge.
- Servigne, P, Stevens, R., Chapelle, G. (2018). Une autre fin du monde est possible : vivre l'effondrement (et pas seulement y survivre). Seuil.
- Servigne, P., Stevens, R. (2015). Comment tout peut s’effondrer : petit manuel de collapsologie à l’usage des générations présentes. Seuil.
- Simonneaux, L. (2008). L'enseignement des questions socialement vives et l'éducation au développement durable. Pour, 3(3), 179-185. https://doi.org/10.3917/pour.198.0179
- Vincent, G. (1980). (Dir.). L'éducation prisonnière de la forme scolaire ? Scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Presses universitaires de Lyon.
- Young, M. F. D. (1971). Knowledge and control. New directions for the sociology of education. Collier-Mac Millan.