Abstracts
Résumé
Cet article s’inscrit dans le prolongement d’une réflexion sur le rôle de l’étonnement dans la construction de l’expérience des acteurs en situation de travail. En tant que notion classique de la philosophie, l’étonnement se révèle être un outil opératoire pour analyser les situations d’apprentissage chez l’adulte. Une étude de cas issue de nos recherches sur l’activité de diagnostic du médecin du travail durant la visite médicale des salariés d’entreprise montrera comment « l’entrée par l’étonnement » représente une contribution aux démarches d’intelligibilité de la reconstruction continue de l’expérience des professionnels du soin en situation d’action. Cette contribution est plus largement l’occasion de mieux définir les rapports entre étonnement et apprentissage dans et par l’activité.
Mots-clés :
- Étonnement,
- Élaboration de l’expérience,
- Médecin du travail,
- Apprentissage par l’action
Abstract
This article is the continuation of a reflection on the role wonder plays in the elaboration of experience in a work related situation. As a classic notion in philosophy, wonder reveals itself as an operating tool to analyze adult›s learning situations. The study of a case coming from our research on occupational doctors› diagnosis activities during the medical visits of a company›s employees, will show that ‹›repeating wonder›› represents a contribution to the understanding of continuous reconstruction of health professionals› experience in a work situation. This contribution is in a wider sense the opportunity to better define the relations between wonder and learning with and by activity.
Keywords:
- wonder,
- experience elaboration,
- occupational doctor,
- learning by doing
Appendices
Bibliographie
- Aristote (trad. 2000). Métaphysique, Tome 1, Livres A-Z, Paris : Vrin.
- Artemenko, P. (1977). L’étonnement chez l’enfant. Paris : Vrin.
- Barbier, J-M., Durand, M. (2003). L’activité : un objet intégrateur pour les sciences sociales. Recherche et formation, n° 42, 99-117.
- Borzeix, A. (2005). Le travail et sa sociologie à l’épreuve du langage. Dans A. Borzeix & B. Fraenkel (dir), Langage et travail, communication, cognition, action (p. 55-87). Paris : CNRS Éditions.
- Boucheix J-M. (2005). L’activité d’accueil. Orientation courtoise ou activité collaborative de résolution de problème. Dans M. Cerf M & P. Falzon (dir), Situations de service : travailler dans l’interaction (p. 87-11). Paris : PUF.
- Claparède E. (1950). L’éducation fonctionnelle. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.
- Clot, Y. Faïta, D. (2000). Genre et style en analyse du travail, concepts et méthodes. Travailler, n° 4, 7-42.
- Cosnier J. (2015). Psychologie des émotions et des sentiments. Disponible en ligne : icar.univ-lyon2.fr/... /jcosnier/Emotions_et_sentiments
- Davezies, P., Deveaux A., Torres C. Repères pour une clinique médicale du travail. Archives
- des Maladies Professionnelles et de l’environnement, 2006, n° 67, 11à-125.
- Dewey, J. (1887 non traduit.). Psychology, New-York, Happer & Brother, Franklin Square.
- Dewey, J. (1910/2004). Comment nous pensons. Paris : Les Empêcheurs de penser en rond/Le Seuil.
- Dewey. J. (1938/1968). Expérience et éducation. Paris, Armand Colin.
- Dewey, J. (1916/2011). Démocratie et éducation. Paris, Armand Colin.
- Dodier, N. (1993). L’expertise médicale, essai de sociologie sur l’exercice du jugement. Paris : Métailié.
- Fabre, M. (2009). Philosophie et pédagogie du problème. Paris : Vrin.
- Fontaney L. (1987). L’intonation et la régulation de l’interaction. Dans J. Cosnier & C. Kerbrat-Orecchioni (dir.), Décrire la conversation (p. 225-267). Lyon : PUL.
- Galperine P.-I. (1966). Essai sur la formation par étapes des actions et des concepts. Dans A. Leontiev, A. Luria & A. Spirnov, (dir.), Recherches psychologiques en URSS. Moscou, Les éditions du progrès, p. 168-183
- Kerbrat-Orecchioni, C. (2006). Les interactions verbales. Paris : Armand Collin.
- Legrand L. (1969). Pour une pédagogie de l’étonnement. Neuchâtel : Delachaux & Niestlé.
- Mayen P. (2005). Travail de relation de service, compétences et formation. Dans M. Cerf & P. Falzon (dir.) Situations de service : travailler dans l’interaction (p. 61-86). Paris : PUF.
- Mayen P. Expérience et formation des adultes. Dans J-M. Barbier., E. Bourgeois., G. Chapelle. & J-C. Ruano-Borbalan (dir.). Encyclopédie de la formation (p. 763-780). Paris : PUF.
- Mayen, P. (1999). Des situations potentielles de développement. Education Permanente, n° 139, 65-139.
- Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle, Approche anthropologique du développement. Paris : PUF.
- Platon. (trad. 1995). Théetète, Paris : Flamarion.
- Piot, T. (2009). Les indicateurs du développement professionnel. Questions Vives, n° 11, 259-275.
- Kant. E. (trad. 1993). Citrique de la faculté de juger. Paris : Vrin.
- Meirieu, P. (2014). Mais où est donc passé l’étonnement. Education Permanente, n° 200, 17-21.
- Rabardel P. (2005). Instrument, activité et développement du pouvoir d’agir. Dans P. Lorino., R. Theulier (dir.). Entre connaissance et organisation : l’activité collective (p. 251-264). Paris : La découverte.
- Savoyant A. (1979). Eléments d’un cadre d’analyse de l’activité : quelques concepts essentiels de la psychologie soviétique, Cahiers de psychologie, n° 22, 1-2, 17-25.
- Schön D. A. (1983/1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Montréal : Les éditions logiques.
- Thievenaz J. (2013). Le rôle de l’étonnement dans la construction de l’expérience. Éducation permanente, n° 197, 113-123.
- Thievenaz J. (2014a). Repérer l’étonnement : une méthode d’analyse du travail en lien avec la formation ». Éducation permanente, n° 200, 2014, 81-96.
- Thievenaz J. (2014b). Le rôle de l’étonnement dans l’apprentissage : contribution à l’approche par l’activité en formation des adultes. TransFormations, n° 11, 83-100.
- Thievenaz J. (2016a). « L’étonnement ». Le Télémaque, n° 49, 17-29.
- Thievenaz J. (2016b). De l’étonnement à l’apprentissage. Enquêter pour mieux comprendre. Louvain-la-Neuve : deboeck.
- Thievenaz, J. & Piot, T. (2017 à paraître). L’étonnement : un vecteur didactique en formation professionnelle. Recherches en Educations.
- Vergnaud, G. (2011). La pensée est un geste, comment analyse la forme opératoire de la connaissance. Enfance, 2011, n° 1, p. 37-48.
- Vincent G., Laforest M., Nicole J. (1995). L’étonnement et l’étonnant dans le discours oral spontané. Faits de langues, n° 6, 121-130.