Abstracts
Résumé
Cet article présente les résultats d’une recherche menée auprès d’enseignants du niveau secondaire au Québec, plus spécifiquement dans la région de la Mauricie. Les auteurs proposent une réflexion sur la construction de l’identité professionnelle dans un contexte de crise des institutions. Ils soutiennent que dans ce contexte l’enseignant ne peut compter sur des cadres sociaux stables et solides pour se constituer une identité professionnelle et que c’est l’expérience au travail qui devient le matériau primordial à partir duquel s’élabore cette identité. Par conséquent, l’enseignant a à construire son identité à partir d’une mise en récit rationnelle de son expérience de la pratique professionnelle.
Mots-clés :
- identité professionnelle,
- enseignement secondaire,
- crise des institutions,
- expérience professionnelle
Abstract
This article presents the results of research conducted with secondary school teachers in Quebec, specifically in the Mauricie region. The authors propose a reflection on the construction of professional identity in a context of institutional crisis. They argue that in this context, the teacher can not rely on stable and social frameworks to build up a strong professional identity and that work experience that becomes the primordial material from which that identity is developed. Therefore, the teacher has to build its identity from a set of rational narrative experience of professional practice.
Keywords:
- professional identity,
- secondary education,
- institutional crisis,
- experience
Appendices
Bibliographie
- Abric, J.-C. (1994). Pratiques sociales et représentations. Paris, PUF.
- Allouche-Benayoun, J. & Pariat, B. (2000). La fonction de formateur. Identités professionnelles – méthodes pédagogiques. Pratiques de formation. Paris: Action Sociale.
- Arendt, H. (1993). La crise de la culture. Paris : Gallimard. Première traduction en français parue en 1972.
- Azzi, A.E. & Klein, O. (1998). Psychologie sociale et relations intergroupes. Paris: Dunod.
- Balthazar, L. & Bélanger, J. (1989). L’École détournée, Montréal: Boréal.
- Barbier, J.-M. & Galatanu, O. (dir.) (2000). Signification, sens, formation. Paris: PUF.
- Baugnet, L. (1998). L’identité sociale. Paris, Dunod.
- Beijaard, D., N. Verloop & Vermunt, J.-D. (2000). Teachers’ perceptions of professional identity : an exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16, p. 749-764.
- Beillerot, J. (1998). L’éducation en débats : la fin des certitudes. Paris: L’Harmattan.
- Berthier, P. (1996). L’ethnographie de l’École. Éloge critique. Paris: Economica.
- Bindé, J. (2003). Mondialisation et contrat culturel : vers l’éducation pour tous tout au long de la vie ? Dans J.-C. Ruano-Borbalan (dir.), Transmettre en éducation, formation et organisation. Paris: Les éditions Demos, p. 63-80.
- Blanchard-Laville, C. & S. Nadot (dir.) (2000). Malaise dans la formation des enseignants, Paris, L’Harmattan.
- Blin, J.-F. (1997). Représentations, pratiques et identités professionnelles, Paris, L’Harmattan.
- Bloom, A. (1987). L’âme désarmée. Essai sur le déclin de la culture générale, Paris, Julliard et Montréal, Guérin.
- Boisvert, Y. (1995). Le postmodernisme, Montréal, Boréal.
- Bouvier, P. (2005). Le lien social, Paris, Gallimard.
- Bru, M. (2001). Étudier les pratiques enseignantes : les raisons d’un choix. Les dossiers des Sciences de l’Éducation (5), 5-7.
- Cohen-Scali, V. (2000). Alternance et identité professionnelle. Paris: PUF.
- Cooper, K. & M.R. Olson (1996). The multiple “I’s’ of teacher identity», dans M. Kompf, W. R. Bond, D. Dworet, et R. T. Boak (dir.), Changing research and practice: Teachers+ professionalism,identities and knowledge. London: Falmer Press, p. 78-89.
- De Koninck, T. (2000). La nouvelle ignorance et le problème de la culture. Paris: PUF.
- De Romilly, J. (1984). L’enseignement en détresse. Paris: Julliard.
- Develay, M. (1995). Savoirs scolaires et didactiques des disciplines. Paris: ESF.
- Dubar, C. (1996). La socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles. 2e édition. Paris: Armand Colin.
- Dubet, F. (2000). Rôle et expérience. Séminaire du Centre de Recherche sur la Formation du CNAM, L’analyse de la singularité de l’action. Paris: PUF, p. 71-83.
- Dubet, F. (1994). Sociologie de l’expérience. Paris: Le Seuil.
- Dumont, F. (2000). Un témoin de l’homme. Entretiens colligés et présentés par Serge Cantin. Montréal : L’Hexagone.
- Dumont, L. (1983). Essais sur l’individualisme. Une perspective anthropologique sur l’idéologie moderne. Paris: Seuil.
- Durand, M. (1996). L’enseignement en milieu scolaire. Paris: PUF.
- Ehrengerg, A. (1995). L’individu incertain. Paris: Calmann-Lévy.
- Fenstermacher, G. D. (1986). Philosophy of research on teaching. Three aspects. Dans M.C. Wittrock (dir.), Handbook of research on teaching (p. 37-49). New York : Macmillan.
- Fleury, C. (2005). Les pathologies de la démocratie. Paris: Fayard.
- Fraisse, B. (2000). La saisie des représentations pour comprendre la construction des identités. Revue des sciences de l’éducation, 26 (3), p. 651-676.
- Freitag, M. (2008). L’impasse de la globalisation. Une histoire sociologique et philosophique du capitalisme. Montréal : Écosociété.
- Freitag, M. (2002). L’oubli de la société. Pour une théorie critique de la postmodernité. Québec: Les Presses de l’Université Laval.
- Gauthier, C. (1993). Tranches de savoir. L’insoutenable légèreté de la pédagogie. Montréal : Logiques.
- Gauthier, C., Desbiens, J.-F., Malo, A., Martineau, S. & D. Simard (1997). Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Québec: Les Presses de l’Université Laval.
- Gauthier, C. & Martineau, S. (1998). Naissance et reconnaissance d’une nouvelle figure du maître. Pédagogie Collégiale, 12 (2), p. 15-20.
- Gauthier, C. & Martineau, S. (2002). Recherche pédagogique et professionnalisation du travail enseignant. Dans: J. Donnay et M. Bru (dir.), Recherches, pratiques et savoirs en éducation, Bruxelles, De Boeck, p. 209-224.
- Gauthier, C. & Tardif, M. (dir.) (1999). Pour ou contre un ordre professionnel des enseignantes et des enseignants au Québec ? Sainte-Foy: Les Presses de l’Université Laval.
- Gillet, P. (1987). Pour une pédagogique ou l’enseignant-praticien. Paris : PUF.
- Gohier, C. & Alin, C. (dir.) (2000). Enseignant-Formateur. La construction de l’Identité professionnelle. Recherche et Formation. Paris: L’Harmattan.
- Gohier, C., Anadon, M. Bouchard, Y. , Charbonneau, B & Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel : un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l’éducation, 27 (1), p. 3-32.
- Gohier, C., Anadon, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. & JChevrier, J. (1999). Vers une vision renouvelée de la professionnalisation de l’enseignement et de la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant. Dans C. Gohier, N. Bednarz, L. Gaudreau, R. Pallascio et G. Parent (dir.), L’enseignant un professionnel, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 21-56.
- Gohier, C, Anadon, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. & Chevrier, J. (1997). Vers l’élaboration d’un modèle de l’identité professionnelle et de sa construction pour les maîtres en formation. Dans M. Tardif et H. Ziarko (dir.), Continuités et ruptures dans la formation des maîtres au Québec. Québec: Les Presses de l’Université Laval, p. 280-299.
- Gohier, C. & Schleifer, M. (dir.) (1993). La question de l’identité. Qui suis-je ? Qui est l’autre ? Montréal: Éditions Logiques.
- Grand’Maison, J. (1999). Quand le jugement fout le camp. Montréal: Fides.
- Grondin, J. (2003a). Le tournant herméneutique de la phénoménologie. Paris: PUF.
- Grondin, J. (2003b). Du sens de la vie.Essai philosophique. Montréal: Bellarmin.
- Guth, P. (1981). Lettre aux futurs illettrés. Paris: Albin Michel.
- Hannoun, H. (1996). Les paris de l’éducation. Paris : PUF.
- Henry, M. (1987). La barbarie, Paris, Grasset.
- Jolibert, B. (1987). Raison et éducation. Paris: Klincksieck.
- Jutras, F., Desaulniers, M.-P. & Legault, G.-A. (2003). Qu’est-ce qu’être enseignante ou enseignant au primaire et au secondaire aujourd’hui ? Dans: G.A. Legault (dir.), Crise d’identité professionnelle et professionnalisme. Québec: Presses de l’Université du Québec, p.155-182.
- Kerby, A. (1991). Narrative and the self. Bloomington: Indiana University Press.
- Lahire, B. (1998). L’homme pluriel. Les ressorts de l’action. Paris: Nathan.
- Lahire, B. (1992a). Précisions sur la manière sociologique de traiter du « sens » : Quelques remarques concernant l’ethnométhodologie. Langage et sociétés, no. 59, p. 73-89.
- Lahire, B. (1992b). Formes sociales et structures objectives : une façon de dépasser l’opposition objectivisme/subjectivisme. L’Homme et la société, no. 103, XXVI année, p. 103-117.
- Lang, V. (1999). La professionnalisation des enseignants. Paris: PUF.
- Laperrière, A. (1997). Les critères de scientificité des méthodes qualitatives. Dans: J. Poupart, J.-P. Deslauriers, L.H. Groulx, A. Laperrière, R. Mayer et A.P. Pires (dir.), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques. Montréal: Gaëtan Morin, p. 364-389.
- Legault, G.A. (dir.) (2003). Crise d’identité professionnelle et professionnalisme, Québec, Presses de l’Université du Québec.
- Legault, G. A. (1999). Devenir responsable dans une société démocratique avancée. Pédagogie collégiale, 13 (1), p. 6-11.
- Lessard, C. (1986). La profession enseignante : multiplicité des identités professionnelles et culture commune, Repères, essais en éducation, 8, Montréal: Université de Montréal, p. 135-189.
- Lessard, C. et M. Tardif (2003). Les identités enseignantes. Analyse de facteurs de différenciation du corps enseignant québécois 1960-1990,.Sherbrooke: Éditions du CRP.
- Lipovetsky, G. (1993). L’ère du vide. Essais sur l’individualisme contemporain. Paris: Gallimard.
- Lyotard, J.-F. (1988). Le postmoderne expliqué aux enfants. Paris: Galilée.
- Lyotard, J.-F. (1979). La condition postmoderne. Paris: Minuit.
- Maalouf, A. (2009). Le dérèglement du monde. Paris : Grasset.
- Maclure, M. (1993). Arguing for yourself: Identity as an organising principle in teachers’ jobs and lives. British Educational Research Journal, 19(4), p. 311–322.
- Malet, R. (1998). L’identité en formation. Phénoménologie du devenir enseignant. Paris: L’Harmattan.
- Martineau, S. (1997). De la base de connaissances en enseignement au savoir d’action pédagogique. Construction d’un objet théorique. Thèse de doctorat inédite. Québec: Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval.
- Martineau, S. (1998). Moving toward professionalism. Professionally Speaking, March 1998, p. 18-19.
- Martineau, S. (2006). Vers un cadre d’analyse du travail enseignant. Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). Texte accessible à l’adresse : http://www.insertion.qc.ca/article.php3?id_article=84
- Martineau, S. (2005). Le discours identitaire d’enseignants intervenant auprès de jeunes en difficultés : « on n’est pas juste des enseignants », The Journal of Educational Thought, 39 (3), p. 265-286.
- Martineau, S. & Gauthier, C. (2000). La place des savoirs dans la construction de l’identité professionnelle collective des enseignants ou le paradoxe de la qualification contre la compétence. Dans C. Gohier et C. Alin (dir.), Enseignant-Formateur : la construction de l’identité professionnelle. Paris: L’Harmattan, p. 85-110.
- Martineau, S. & Presseau, A. (2005). L’identité professionnelle et l’entrée dans la carrière des professeurs : entre la crise des institutions et la nécessité de créer du sens. Dans Actes du 3e Colloque Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur : nouveaux contextes, nouvelles compétences. Lille: École Centrale de Lille. p. 13-18.
- Martineau, S., Presseau, A. & Bergevin, C. (2006). Ces moments qui changent tout : analyse d’incident critique dans la carrière enseignante, communication prononcée dans le cadre des “Lundis Interdis” (ciplinaires). Université du Québec à Trois-Rivières, 27 mars 2006.
- Martineau, S. & Simard, D. (1997). La professionnalisation de l’enseignement et les modèles sociaux du travail, Pédagogie Collégiale, 11(2), p.11-13.
- Martineau, S., Simard, D. & Gauthier, C. (2001). Recherches théoriques et spéculatives : considérations méthodologiques et épistémologiques. Recherches Qualitatives. Vol. 22, p. 3-32. Revue électronique : http://www.recherche-qualitative.qc.ca/volume22.html, http://www.recherche-qualitative.qc.ca/Textes_PDF/22Martineau3.pdf
- Mattéi, J.-F. (2006). La crise de sens. Nantes : Cécile Defaut.
- Mellouki, M. (1991). «Les personnels de l’enseignement du Québec : 1930-1990», Revue des sciences de l’éducation. 17 (3), p. 365-387.
- Moessinger, P. (2000). Le jeu de l’identité, Paris, PUF.
- Morin, E. (1986). La méthode 3. La connaissance de la connaissance, Paris, Seuil.
- Paillé, P. & Mucchielli, A. (2003). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris: Armand Colin.
- Petrella, R. (2007). Pour une nouvelle narration du monde. Montréal : Écosociété.
- Petrella, R. (2000). L’éducation, victime de cinq pièges. À propos de la société de la connaissance, Québec, Fides.
- Popper, K. (1991). La connaissance objective, Paris, Flammarion.
- Ricoeur, P. (1986). Du contexte à l’action, Paris, Seuil.
- Sainsaulieu, R. (1977). L’identité au travail. Paris: Presses des Sciences politiques.
- Schütz, A. (1987). Le chercheur et le quotidien. Paris: Méridiens Klincksieck.
- Simard, D. (2004). Éducation et herméneutique. Contribution à une pédagogie de la culture. Québec: Les Presses de l’Université Laval.
- Simard, D. (1995). Considérations sur le pédagogue cultivé. Trois-Rivières: Publications des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières.
- Simard, D &. Martineau, S. (1998). École et culture de masse : une relation difficile, des choix à faire. Pédagogie Collégiale, 11 (3), p. 12-14.
- Simard, D. et S. Martineau (1997). Réflexions liminaires sur le rapport entre la crise de la culture et la notion de pédagogue cultivé. Cahier de la recherche en éducation, 4(1), p. 3-25.
- Simard, D. et S. Martineau (1996). Le pédagogue cultivé et la crise de la culture : problématique et repères. (le) Télémaque, 7-8, p. 61-71.
- Tap, P. (dir.) (1986). Identité individuelle et personnalisation. Paris: Privat.
- Tardif, M. & Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Contribution à l’étude du travail dans les métiers et les professions d’interactions humaines, Québec: Les Presses de l’Université Laval.
- Taylor C. (1998). Les sources du moi. La formation de l’identité moderne. Montréal : Boréal.
- Taylor, C. (1992). Grandeur et misère de la modernité. Montréal : Bellarmin.
- Turcot, M. (1991). Les formes d’identité professionnelle chez les enseignantes et enseignants d’électrotechnique au niveau collégial, Mémoire de maîtrise en sociologie. Montréal: Université du Québec à Montréal.
- Turner, J., Oakes, P & Haslam, A. (1994). Stereotyping and social reality, Oxford, Blackwell Publishers.
- Van der Maren, J.-M. (1999). La recherche appliquée en pédagogie. Des Modèles pour l’enseignement. Bruxelles: De Boeck.
10.7202/000294ar